小学语文阅读教学中教师角色定位与转换

刘立云 葛福鸿 张丽萍

(大同大学教育科学与技术学院，山西 大同 037009)

为了使小学生拥有听说读写的基本能力及进行流畅的语言交流和表达观点的能力，阅读学习是必不可少的，而这种能力的培养依赖于教师的引导和帮助，因此，语文教师扮演的角色十分重要。《小学语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这也表明教师与学生阅读能力发展之间存在着密切联系，在新课程改革背景下，教师作为教学这种专门活动中的核心因素，其角色和作用对提高教学质量、学生全面发展是不容忽视的。本文将“角色扮演”引入到小学阶段，着重研究小学阶段教师在阅读教学中扮演怎样的角色才能激发学生的阅读热情，促进其身心各方面健康发展。

一、小学语文阅读教学中教师的角色定位

《小学语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”基于小学语文阅读的重要性及其独特性、语文教师角色在阅读教学过程中的主导性以及提升学生阅读能力方面的关键性，教师必须对所扮演的角色重新定位、审思。在课程标准实施过程中，教师要深入了解教材，扮演知识意义上的建构者、学生的合作交流者。在传统阅读教学中教师一直是真理的权威、知识的灌输者，这种传统角色已不再符合语文新课程的要求，在阅读教学中小学语文教师转变角色势在必行。

1.从阅读知识体系灌输者转变为阅读教学意义的建构者

我国传统观念认为教师是“传道、授业、解惑”者，受这种旧思想的影响，语文教师在教学中仍然扮演着语文教材的灌输者、课程的忠实执行者、课本的复制者。……