研究新媒体环境下高校思政工作的隐性教育

冯雯欣

摘 要：新媒体技术对大学生的学习、生活产生了深远的影响，改变了大学生的沟通方式获取信息的方式、情感表现方式。因此，本文针对新媒体环境下高校思政工作的隐性教育阐述了相关应对策略。

关键词：新媒体；高校；思想政治工作

一、前言

隐性教育是美国教育学家、社会学家杰克逊（P.Jackson）1968年在其著作《班级生活》中首次提出的，称之为“隐性课程”（Hidden Curriculum）。20世纪70年代，世界各国、各地区的学者就开始注意隐性教育的研究和开发。

从“隐性教育”这个词语的字面上来看，它是与显性教育相互补充的，相对来说的。大家都熟悉“显性教育”，平时学校开展的各项课程就属于这个范畴。学生们平时对于思政教育的显性教育的体会，就是老师在讲台上讲述关于道德、政治等方面的大条目，进行专业词汇的学习。与这种情况不同，隐性教育是专门为学生的思政工作设定的，它的教育形式不唯一，不受教室和课表的约束。将隐性教育的教育方式较为多样化和自由化，以学生作为行动的主体，通过某些行为，使学生自觉地在无意识的情况下掌握一项生活规则，并潜移默化的将这项规则融入到自己的人生信条中，慢慢的在生活中履行这一规则。与显性教育不同，隐性教育没有主客体，所有教育“环节”的实现都由学生自己独自完成，主要包括参与、享受、思考、总结和实践，再也没有学校课堂上那种老师讲、学生不一定听的死板低效的学习模式，学生在隐性教育中不由自主的变成了教育者，同时他自身又是受教育者。……