如何培养小学数学教学的趣味性

摘要：科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”假如学生对你所上的课不感兴趣，那你的课肯定是失败的，教学效果会很低微，世上没有对事业不入迷就有所造就的，学生中没有对你所教学科不感兴趣就成为本科优生的，要入迷，要成为优生首先要培养学生的学习兴趣。

关键词：数学教学；趣味性；心理发展

一、 小学生的心理发展特征

1. 小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：（1）为了好分数，不落人后，或为了获得表扬和奖励而学习。（2）为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不擅长把学习和社会需要联系起来，其学习动机一般是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，學习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习热忱发生联系或受兴趣的左右。

2. 小学生的学习热忱。最初对探究的外部活动感兴趣，逐渐对探究的相关内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果循环之间的知识感兴趣。

3. 小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个显著的“关键年龄”；小学生逐渐具有了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待持续地完善和发展。

二、 传统的小学数学生动活泼的在校教育方法与当前课堂的教学方法的比较