浅谈疏导教育法在高中班级管理中的应用

蒋少军

摘 要 文章从三个方面入手对疏导教育法在高中班级管理中的应用进行具体分析，包括：勇于创新，树立正确的疏导教育观念；灵活运用疏导教育法的具体方式；建立信息化疏导平台。

关键词 疏导教育法 高中 班级管理 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A

教育者发现：片面强调的严师出高徒、一味的“灌”、“堵”、“严防死守”对处于青春期的高中学生而言只会生出更多的逆反心理。只有从受教育者内心出发，让受教育者心理达成共识才有利于问题的解决。那么，我认为，在思想政治教育工作中常用的疏导教育法不失为一种有效的方法。疏导教育法就是在思想教育过程中，对其疑惑不解问题和错误偏差的认知正面疏通、启发自觉、以榜样的力量引导学生走出思维误区的过程。疏导教育法在医学上广泛运用于心理疾病的治疗，同时在我国思想政治教育工作中也普遍运用。但是在高中的教学中运用的不多，在高中的班级管理中更是少之又少。疏导教育法对这些高中学生而言可能会带来事半功倍的教育效果，对学生树立正确的“三观”具有不容忽视的引导作用，是切实可行的教育方法。

1勇于创新，树立正确的疏导教育观念

1.1注重从提升疏导教育认识入手

从调研中发现的教师对疏导教育法认识不到位、意识不强的问题可以发现，教师平日里不重视疏导教育的使用，因此，学校应该加强教师在这方面的技能培训，重点是鼓励和督促教师树立端正的态度，从以考试为纲的传统教育理念中摆脱出来，将疏导教育法作为帮助学生健康成长的重要教学手段加以重视。

1.2注重从教育心理学知识的补充入手

高中班级管理中运用疏导教育法与教师自身对教育心理学的掌握有着密切关系，由于平时的工作主要是以教学为主，所以教师对如何做学生的心理辅导工作，缺乏足够的经验，尤其是年轻教师，在教育心理学方面的经验储备较少，所以学校可以从这方面加大对年轻教师的教育心理学培训力度。

1.3注重从实践中增强疏导教育能力

疏导教育的能力和素质是需要在实践中不断打磨和修炼的，特别是对年轻的高中班主任而言，在如何使用疏导教育方面缺乏足够经验，仅仅依靠从书本上获得的心理学知识，没有足够的锻炼也是于事无补，因此，学校应该帮助教师、鼓励教师多使用疏导教育，多去悉心发现学生存在的心理障碍和问题，帮助其做有针对性的疏导工作，进而在实践中不断提升疏导教育能力。

2灵活运用疏导教育法的具体方式

2.1通过分导式疏导，化解班级矛盾

班级矛盾表现形式十分多样，而且矛盾产生的原因也很复杂，要处理和化解好班级矛盾，就需要借助分导式的疏导。分导式疏导的运用，关键在于分步实施、分流矛盾。比如说，当班级中出现学生之间敌对情绪时，教师应当按照了解问题、分析问题和解决问题的思路，通过调查和谈心的方式了解敌对各方同学的内心想法，而后找准问题的症结，促使大的、容易激化的矛盾分解成小的，可以轻易化解的矛盾，然后各个击破。

2.2通过利导式疏导，促进学生成长

利导就是要在班级管理中寻找契机，以有利因素为桥梁，适时、适当、恰如其分的开展教育工作。这一疏导方法在促进学生成长时尤为重要。高中生最主要的任务是学习，但是身心全面发展也是及其重要的一个方面。当学生成绩出现波动时，特别是当学生学习动力不足、积极性下降，对学习兴趣弱化的时候，教师应当准确把握住疏导的时机，比如当学生成绩下降却在与同学的比较中感到沮丧和无奈时，教师可以及时介入，帮助学生分析成绩下降的原因，鼓励其改进方法、增强自信，重新通过成绩的提升获得自我价值感。

2.3通过引导式疏导，树立正确价值取向

价值观对人的发展有深远长久的影响，而引导式疏导能促成价值观往良性方向发展。因此在班级管理工作中要坚持 “在疏通中引导，在引导中疏通，又疏又导。”

教育者根据事情发展状态可以运用正面交谈、讨论、说服教育、实地参与等方式实现引导式教育。正面交谈，可以在一种轻松的氛围中，直面要解决的问题，增加互信感，这是正确价值观形成的前提条件。讨论，在多个观念的碰撞中引导其自我反省、明辨是非、分清善恶。说服教育，通过摆事实明道理，在教育者的循循善诱中，使受教育者改变极端认知，以上三步都为正确价值观的形成起到桥梁作用。实地参与，是受教育者在实践中变被动接受为主动探究，自觉运用已有的正确认知去解决问题，这种感同身受的过程中巩固正确的价值观。

3建立信息化疏导平台

3.1运用現代信息技术、丰富教育载体

疏导平台不仅仅是教师与学生之间面对面的沟通，在网络社会高度发达的今天，各类网络信息平台和资源也为疏导教育提供了支持。比如，在疏导的媒介上，一般情况下师生之间的面对面沟通交流是最为常见也是最为传统的方式，但是，这种方式的信息量比较集中，且受到时间和空间的限制，难以长时间发挥效果，遇到比较难以疏导的问题，短时间沟通并不能够解决问题，还需要找到一种进行常态化、经常性疏导的媒介。当前，QQ、微信等即时沟通工具比较普及，高中班级管理者可以通过建立 QQ 群、朋友圈等方式，为疏导教育提供远程信息交流的平台，让师生可以在课下甚至是放假时随时随地进行沟通和交流，学生有了疑问就可以与老师交流，不让问题积压。且 QQ 和微信等媒介的交流能够有效避免师生之间面对面交流的尴尬，能够让学生说出内心的真实想法，这种智能工具的交流让疏导更有针对性和真实性。同时教师可以辅助提供心理辅导的视频、音频资料，让学生在课余自己观看、收听，通过这些教辅资源，提升学生应对挫折和心理压力的能力。

3.2实现资源整合，发挥教育合力

实际上，教师在开展疏导的过程中，从自己的角度分析和判断固然很接近实际情况，但是，学生的教育者不仅仅是教师自己，还有其他教师、家长等多个主体。因此，基于现代信息技术的疏导教育应当从多方利用信息的角度出发，将有关学生的信息资源加以整合，从而发挥各个主体开展疏导教育的合力。比如，班主任可以建立一个家长微信群，在群里交流公布学生的课上、课下情况，同时也对学生的家庭表现进行了解，从而与家长同步制定合适的疏导方式，使得疏导在学校和家庭中同步进行。

参考文献

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