客家山歌引入初中音乐课堂策略探索

曾琳

[摘 要]客家山歌是我国地方山歌里十分重要的种类之一，是我国民间音乐的一块璀璨的文化瑰宝。学校的音乐课堂是一个良好的客家山歌等民族文化传播和传承的载体。采用科学合理的引入策略，将客家山歌引入到初中音乐课堂，能够实现客家山歌更好的传承。

[关键词]客家山歌；初中音乐；策略

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0021-02

客家山歌体现了客家人的智慧，将客家山歌引入初中课堂，既能加深学生对客家山歌的了解，也能有效地提高师生的音乐素养，促使学生欣赏、热爱本土音乐，并对客家山歌进行传承。

一、客家山歌概述及现状

客家人在长久的历史大融合的过程中不但继承了我国中原传统汉族文化，而且融合了我国南屿独特的土著文化，进而形成了独特的客家文化。其中，客家山歌是客家文化的一个重要组成部分，是我国地方山歌里十分重要的种类之一，是我国民间音乐的一块璀璨的文化瑰宝。

2006年5月，国务院将客家山歌列入我国首批非物质文化遗产，对客家山歌进行了有效的保护和良好的传承。但是不可否认的是，同很多传统民族文化一样，客家山歌传承困难的问题依然不容乐观。学校的音乐课堂是一个优良的客家山歌等民族文化传播和传承的载体，如何有效地将客家山歌引入初中音乐课堂，实现客家山歌的更好传承将是一个值得探索的问题。

二、将客家山歌引入初中音乐课堂的意义

客家山歌作为我国民间音乐的一块瑰宝，将其引入初中音乐课堂具有多方面的意义。

1.增强学生自身的道德修养

客家山歌通过历史悠久的流传，将客家人特有的优良精神融入，是学生提升道德修养不可多得的文化载体。初中阶段是学生道德修养形成的关键阶段，而将客家山歌引进音乐课堂，让学生在学习过程中了解到客家山歌所蕴含的精神，有利于学生不断修正自己的价值观，树立良好的道德修养。

2.使客家传统文化得到有效传承

作为我国民族文化和地域文明的重要内容，客家山歌反映出客家人特有的民族精神。随着现代文明的进步和中西文化的交融，包括客家山歌在内的民族文化和文明，面临着传承困难的局面。通过初中音乐课堂将客家山歌传授给更多的学生，而不是仅仅局限于民族音乐专业的学生，势必将在一定程度上促进客家山歌等民族文化和文明的传承。

3.提升学生民族音乐修养

如今的学生将更多的兴趣放到了现代音乐文化上，他们更喜欢爵士、摇滚、欧美及日韩等流行音乐，而极少有学生会喜欢民族音乐。将客家山歌合理地引入初中音乐课堂，能够丰富我国初中音乐课堂的教学内容，帮助学生更好地感受我国地域文化的魅力，不断提升学生的民族音乐修养。

4.增强学生的民族自豪感与自信心

山歌是我国传统文化的重要内容，是我国民间音乐的璀璨瑰宝。传唱和认知客家山歌，将有助于改善学生的精神与娱乐生活，促进学生德智多方面的发展，激发学生的民族自豪感。客家山歌能够促进初中生熟悉我国地域民族文化的精神蕴含，感受历史前人积淀下来的优秀的精神品质，认识到民族发展的风雨奋斗历程，进而增强学生热爱祖国的民族自信心和自豪感。

三、将客家山歌引入初中音乐课堂的策略

客家山歌由于其民间传唱的特殊性，将其引入初中音乐课堂的具体策略值得一线教师探索与思考。只有采用合理的引入策略，才能达到良好的效果。

1.同现代音乐进行良好的结合

当前，初中生更多痴迷于现代流行歌曲，对于传统民间音乐兴趣不高。如果将客家山歌一成不变地传授给初中生，很难提升他们兴趣，也难以实现客家山歌的传承。在初中音乐课堂中，只有将客家山歌同现代音乐进行良好的结合，创造现代客家山歌，才能吸引更多的初中生喜欢客家山歌。客家山歌与现代音乐的结合，不但能够改变客家山歌传承困难的问题，同时能够提升客家山歌的时代适应性。不能适应时代的文化将会被淘汰，而完全抛弃传统精神的文化又难以有长远的发展和传承。

2.采用合适的教材和教学模式

任何教学都离不开教材和教学模式，客家山路要想更好地被引入初中课堂，自然也需要相關部门制定合适的教材，并根据学校、学生的特点采用科学、合理的教学模式。初中音乐教师首先要增强自身对于客家山歌的掌握能力，通过客家山歌研讨会、网络资料、图书馆资料等的学习来不断加深自己对客家山歌的理解，从而编写出合适的客家山歌教材和制定出合适的教学模式。编写客家山歌教材时，要选择积极向上、利于陶冶情操的山歌，同时要根据初中生的特点来选择。

3.聘请客家山歌大师作为课堂辅导老师

民间客家山歌大师对于客家山歌的产生历史、文化特征、唱音把握和精神蕴意等比音乐教师有着更为深刻的认知，如果能请他们来到课堂进行现场讲授，不但能帮助学生对客家山歌的学习，同时也能够帮助教师提升对客家山歌的认知水平。民间客家山歌大师的现场传授，能给学生带来更为纯正的客家山歌，从而更好地吸引学生的注意力。学校也可以根据自身情况和实力，适当组织一些师生开展走进民间寻找山歌的活动，在客家山歌的流行地切身感受客家山歌的特殊魅力，增强学生对客家山歌的兴趣。

4.掌握客家山歌传唱的曲调特点

同其他民间音乐一样，客家山歌也拥有自己独特的曲调特点，教师只有在课堂教授过程中把握好客家山歌的曲调特点，才能保证学生更快、更好地学会客家山歌，唱出纯正的客家山歌。客家山歌往往会利用前、后倚音等装饰音来进行歌曲旋律的润饰，因此，只有在唱歌时运用装饰音得当，才能充分展示出客家山歌的风采。在音律层面，山歌为了达到将声音传得远且清晰的目的，一般是采取音调高扬和声音绵长的特征方式，因此，第一句一般会出现最高音，接下来慢慢下行至歌曲主音，从而给人一种先声夺人的音效。教师在教授学生时运用此规律，将会帮助他们更快地掌握客家山歌的吟唱曲调。

5.熟知客家山歌歌词的通用特征

客家山歌作为民间音乐，一般来讲歌词都比较随意，变化也十分随意，通常是一曲多词，不断重复，发声同词调搭配合理就能够唱好客家山歌了。同时，客家山歌的歌词很多时候都讲究押韵，通俗但不失生动，很容易进行吟唱。采取“以字行腔”的方式进行歌词的吟唱，词发音只要采取了正确、标准的“客家腔”，将念歌词合上特殊的曲调、音调和节拍，优美的客家山歌就唱起来了。教学过程中，初中音乐教师应牢记客家山歌“随编随唱”的特征，鼓励学生编写客家曲调的歌词，将生活中有意义的事情以客家山歌的形式传唱起来。

总之，只有采用合理的策略，就能够将客家山歌有效地引入初中音乐课堂中来，就能实现丰富学生娱乐生活、提升学生音乐素养和传承客家山歌的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 瞿小蕾.谈本土民间音乐进课堂——以“客家山歌进课堂”为例[J].音乐时空，2016（9）.

[2] 邱叶龄.客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性分析[J].戏剧之家，2015（5）.

[3] 徐灵瑛.整合客家山歌资源，丰富音乐课堂内涵[J].音乐时空，2015（3）.

（责任编辑 柳 紫）