试论音乐课堂的导入方式

周佳欣

[摘 要]课堂导入是音乐课程中重要的组成部分，一个恰当的课堂导入是教学成功的开始，有利于提升课堂教学效率。音乐课堂可采用多媒体导入、故事导入、诗词朗诵导入、表演导入、问题导入、激趣导入等多种导入方式。

[关键词]音乐课堂；导入；方式

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0023-02

常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入如烟花，照亮整片夜空；似路标，指引目标的方向；像钥匙，开启知识的大门。一个引人入胜的课堂导入是教学成功的开始，一个精彩的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，并为课堂教学的顺利开展作铺垫。

一、多媒体导入

多媒体教学形象、生动，集形、声、色于一体，能直观、形象地去激发学生的求知欲，为学生提供鲜明、逼真的教学情境，形成多姿多彩的教学资源，从而促进学生对知识的理解和记忆。

如学习《独特的民族风》一课时，我用多媒体播放《洗衣歌》，在载歌载舞的气氛中，在熟悉旋律的引导下，学生一起欢歌。然后我开始导入新课：“有哪位同学知道这首歌的歌名？这是哪个民族的歌曲？”伴随着学生不约而同的回答声，课堂气氛一下子热闹起来，随后进入教学内容的学习。

再如学习《现代京剧》一课时，我用京剧版的《夜来香》导入，学生本对我国的传统戏曲不太感兴趣，但却一下被带有京韵儿的经典老歌吸引，感到十分新奇。我顺势进行导入：“想必这首歌曲大家都熟悉，这是一首非常经典的老歌，但是与以往不同的是，我们今天听到的《夜来香》带有京剧元素。今天我就带领大家一起来学习《现代京剧》。”学生被这种加入了京剧元素的歌曲深深吸引，兴趣油然而生，从而顺利进行了本节课。

二、故事导入

扣人心弦的故事无疑是学生感兴趣的，尤其对于不太熟悉的作品，将它的背景、人物等有关的幕后故事作为课堂精彩的开始，能激起学生对作品的好奇心，使学生产生渴望求知的心理，从而促使学生去探索未知的领域。

如上《京剧大师梅兰芳》时，我讲的是梅兰芳在其所处的时代，是怎样突破世俗对戏子的看法，怎样突破传统的戏曲模式，怎样去编演剧目的。从故事细节吸引学生，使学生对人物有兴趣，能促使学生进一步研究京剧大师——梅兰芳。

再如上《划时代的音乐大师——贝多芬》一课，我从贝多芬青年失聪讲起，贝多芬在身体的病痛中，努力地去创作，扼住命运的咽喉，绝不向它屈服！学生顿时被贝多芬这种顽强同命运抗争的精神所打动，更进一步地想了解他短暂而又光辉的生平以及在同命运斗争过程中所创作的音乐作品。这段紧扣主人翁的小故事顺利地作为了即将欣赏音乐作品的过渡。

三、诗词朗诵导入

音乐课堂中有许多古诗词的鉴赏及歌唱，用诗词朗诵的形式，既能开门见山地道破主题，又对情感起到了推波助澜的作用。将诗词与音乐紧密结合，不仅能更加淋漓尽致地表达艺术，又可以使学生多角度欣赏到艺术的美。

如学习《西出阳关无故人》一课，课前我朗诵了王维《送元二使安西》这首诗。在熟悉的诗词中，我开始导入本节课：“这首大家熟悉的诗被谱写成了一首动听的歌曲，接下来，我们一起来聆听！”再如学习《祖国颂歌》一课，我深情地朗诵了毛泽东的《忆秦娥·娄山关》这首诗。学生都很期待诗歌被改编的歌曲，在好奇心的驱使下，在对新课的渴望求知下，我带领学生进一步鉴赏了作品。

四、表演导入

音乐是表演的艺术，表演是音乐的形式。俗话说：“心有多大，舞台就有多大。”一个精彩的表演，不仅能融洽师生关系，更能营造快乐的课堂氛围，使师生建立面对面的交流平台，有助于教学的顺利完成。

经过了解，我基本掌握了每个班有才艺的学生，除了成人礼、元旦晚会、艺术节等大型活动让他们展示自己的才能外，也在课堂上满足部分学生渴望表现的心理，并培养他们的表演能力。例如在学习《流行风》这节课时，我在课堂上随机抽取学生演唱他們喜爱的歌曲，并给予他们肯定。在学生的自信心增强后，他们开始和我有了更多的交流，而本节课也在讨论中有声有色地展开。

当然，作为音乐教师，我也会通过表演自己的特长进行课堂导入。如在学习《高亢的西北腔》时，我会演唱陕北民歌《赶牲灵》等；在学习《钢琴音乐的奇葩》时，我会演奏肖邦的《黑键》等……通过我的表演，拉近了我与学生之间的距离，并使学生切身地感受到音乐的魅力，这时再引入新课也就更加顺畅了。

五、问题导入

问题导入是教学中最常用的方法，简单地说，就是针对教学内容与教学目标而提出问题，设置悬念，并引发学生思考，使学生产生学习动机。接着通过对问题的分析、讲解，帮助学生建立知识体系。问题导入就是用贴近生活的、实际的、学生熟悉的背景材料去设置问题，促使学生主动思考、主动探究，为新知识的教学作良好的铺垫。

如学习《人民音乐家——聂耳》一课时，我会用《义勇军进行曲》进行提问：“我国国歌的曲作者是谁？”像这种常识性问题，学生都会争抢着回答，接下来教师就可以带领学生一起走近这位杰出的作曲家——聂耳。

再如学习《情感之声》时，我会在课前提问学生：“围绕在你们身边的情感有哪些？”“亲情、友情、爱情、思乡之情、爱国之情……”“今天我们就一起聆听本课《情感之声》。”这样，能使学生觉得有适合自己参与的话题，从而更加活跃、积极地加入课堂。

六、激趣导入

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激励学生学习的动力，是牵引学生探索的方向，是启发学生思索的力量。一个恰到好处的导入，能激发学生的好奇心，使学生产生兴趣，激起学生的求知欲，从而促使学生为达到学习目标而努力。

兴趣是最好的老师，有兴趣做牵引，学生才能朝着目标不断前行。如在学习《生活之音》一课时，我播放了视频“打电话”。视频中，通过电话按键声音的高低，使按键声音连成一段简短的音乐，从而引起了学生极大的兴趣。接着，我用事先准备好的玻璃瓶，敲打出了一段音乐，这样学生的学习兴趣更浓厚了。学习欲望促使学生去鉴赏即将要学习的曲目，从而培养了学生自主学习、独立学习的习惯。

再如学习《非洲歌舞音乐》，课前我请学生跟我一起拍打自己的肢体，通过肢体声音形成有节奏的音乐，接着带领学生拍打桌椅，使之发出更强而有力的节奏声。学生对此表现出高涨的学习热情。在这样的互动游戏中，学生都已经迫不及待地想要了解非洲的鼓乐，从而顺利地进入了课堂教学。

第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个不拘一格的课堂导入可以对该节课起到画龙点睛的作用。唤起学生学习的兴趣，激励学生学习的斗志，鼓舞学生学习的信心，都有助于活跃课堂教学氛围，使教学渐入佳境！

（责任编辑 柳 紫）