浅谈对后进生的转化教育

刘志勇

[摘 要]对于后进生的教育，首先要了解他们后进的原因，找到问题的根源。只有找到他们后进的根源，才能制订切实可行的教育方案， 有的放矢地对其进行转化教育。在后进生的教育转化过程中， 育人实践告诉教师：要有科学辩证的认识；要有矫正态度的方法；要有感化灵魂的爱心；要有严慈相济的艺术；要有静待花开的毅力。当教师做到以上几点时，相信一定会开启后进生的心扉，让他们重新走上健康发展之路，实现对他们转化的最终目标。

[关键词]后进生；转化；教育；育人

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0069-02

后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。在后进生的心目中，同样有对美的向往、对爱的渴望、对被肯定的需要，而且与优生相比，他们的这种需求可以说有过之而无不及。教师只要遵循以人为本的教育理念，付出真爱，给后进生获得认可、成功的机会，他们的心智和才能就会得以展示和发展，教育转化后进生就能成为现实。因而，只要教师将真挚的付出洒向他们的心田，迟开的花朵同样鲜艳夺目，芬芳宜人！

笔者结合多年的德育实践，就后进生的教育转化工作谈谈自己的点滴体会。

一、后进生的成因分析

（一）学校的原因

1.落后的教育观念“量”出的后进生。由于少数学校和教师教育理念未能跟上教育改革的潮流，依然把学习成绩视为评价学生“能否有出息”的唯一尺度。用这把尺子来丈量个性迥异的学生群体，导致那些不符合这个标准的学生自暴自弃，越学越落后。

2.教育方法不当“逼”出的后进生。随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转移责任；强制调班，发难校长；弃之不管，任其西东。上述诸多不正确的方法，直接带来的后果是师生的对立，把一部分“临界”学生“逼”进了后进生的群体。

3.班主任工作失误“管”出的后进生。少数班主任对后进生弃之不管，不能将其与优等生一视同仁，偏爱少数“尖子”生。优生犯了错误一再包庇，后进生犯了错误则有意孤立或用尖刻的语言批评，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越落后。

（二）家庭的原因

家庭教育方法不当，也容易造成不良的后果。对后进生家庭教育状况的调查发现，他们大多在“溺爱型”和“放纵型”的家庭教育中生活和成长。“溺爱型”家长视孩子为掌上明珠，过分宠惯，要什么给什么，想做什么就让他们做什么，不加管束，不加教育。“放纵型”家长则对孩子的学习漠不关心，甚至经常侵占孩子的学习时间。久而久之，孩子受父母的负面影响，学习成绩每况愈下，沦为后进生。

（三） 社会的原因

目前社会环境整体是好的，但也确实存在一些影响青少年健康成长的地方，主要表现在计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能性。中学生处在人生的转型期，人生观、价值观还没有形成，是非意识还不明确，加之网络环境的虚拟性、复杂性，很多中学生因此沉迷网络而导致学业荒废，更有甚者走上了犯罪的道路。

（四）自身的原因

后进生成绩差的自身因素主要表现在：意志力薄弱，自控能力差；生活自由散漫，纪律观念不强；学习动机不稳定，兴趣不持久，学习无进取心，甘居下游。另外，对自己的品行和学业表现感到不满而又缺乏改善的信心，加上常常受到教师的批评和同学的疏远、排斥甚至鄙视，使他们感到强烈的自卑。

基于这些因素，我们认为，家庭应该为孩子提供宽松有度的成长环境，学校要积极引导中学生开展丰富多彩的实践活动，高度重视后进生的转化教育，社会也要负起责任，打击非法网吧和不健康网站，学生个人要有自控力。总之，要积极发挥家长、学校、社会各层面的综合引导作用，形成贯穿各个层级、覆盖各个领域的强大合力，促进学生健康快乐地成长。

二、后进生的教育转化

（一）要有科学辩证的认识

马克思主义哲学告诉我们，要用科学的世界观和方法论来认识世界。教师要坚持一分为二的观点，善于用发展的眼光看待后进生，要及时發现后进生的一点一滴进步和优点，充分地加以肯定，这是推动后进生持续转化的生长点。当教师把学生当成教育的主体，用赞赏的目光去看待他们时，就会发现他们有很多的可爱之处，你不会不爱他们的。例如，有的教师对后进生常常不屑一顾，然而，部分后进生的坚强毅力和承受能力确实是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天都坚持听；他们面对考试明知会失败，但是屡败屡战。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得被爱，也会发自内心地去转化他们。

后进生的缺点和错误是明显的， 而他们的优点和长处往往是微小且隐蔽的， 教师要有敏锐的观察力， 尤其需要有正确的态度。对后进生要重在看“变” ， 要立足于“争” ， 要着眼于“救” ， 要着手于“拉” ， 更多地发现他们身上的积极因素， 并像园丁爱护幼苗一样珍惜和培育他们。昨天和今天的落后不等于明天的落后，要相信尽管他们暂时落后，随着时间的推移和教师的耐心教育，后进生一定会不断成长、不断进步的！

（二）要有矫正态度的方法

学习态度就是学生的学习认识、情绪、情感和行为在学习上的倾向。学生的学习态度决定其学习表现，而学习表现又直接与学习成绩相关，也就是说，具有良好的学习态度，是成绩优异的先决条件，而学习态度不良，是学习成绩不好的主要因素。成绩不好的学生在学习态度上往往会有以下几种表现：学习目的不明确、学习情绪不佳、学习效果差。作为育人者，在教育过程中，首先，要学会尊重后进生，注意倾听和接受他们所表现出来的合理成分。其次，在尊重后进生人格的基础上特别关注他们所表现出来的不合理成分，并且及时将其纠正。再次，根据他们所具有的这些特点，教师应及时预见他们的言行可能发展的趋势，及早做到防微杜渐。

后进生的言行具有反复性，教师不要寄希望于他们今天达标了明天就是个好学生，而要在每一目标的制订和落实上不急于求成，把后进生放在一个相当长的时段上去考察和评估。因此，教师要制订一个教育与转化的合理目标，此目标应贴近实际，实事求是，不可盲目追求高而全。

教师不仅要给后进生提供在校内参与各种集体活动的机会，而且要让他们到社会这个大课堂去参加实践，充分展示天性和特长，让他们有成就感，体验成功的喜悦，树立自信心。另外，后进生品德的各个方面、各个层次自然会在实践活动中充分暴露，作为育人者才能真正全方位地认识他们，真正了解他们的内在品质，及时总结，及时调整转化教育的目标及方法。

（三）要有感化灵魂的爱心

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 罗素也说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，敏感而脆弱，更需要教师的厚爱和偏爱，而来自教师的关心、信任和激励，就是照亮他们心灵的阳光。作为育人者，应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田，让爱打开后进生的心扉， 达到理解的双向交流，让他们时时处处感受到被爱的幸福与自豪，让爱成为改错争先的动力，从而激起较强的学习积极性和进取心。我们都知道没有爱就没有教育，说明爱是教育的前提。热爱学生是每位教师的职责，教师只有真心地爱每名学生，才会换来学生的回报。这个回报不仅是学生爱教师，还能唤起学生对学习的爱、对生活的爱，使学生学会如何爱他人。

现实中，许多教师思想中存在着“教师是教育者，学生是受教育者”的观念，因此，淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等的现象，即教师成了施爱者，学生成了被动的受爱对象，从而失去了主动性。这种带有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的，爱要理解、爱要宽容、爱要原谅，育人实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，师爱可以融化心灵的坚冰，可以使浪子回头。当学生体验到教师对他们的一片爱心和殷切期望时，他们就会 “亲其师而信其道”。

（四）要有严慈相济的艺术

学生犯了错误时，教师对学生批评尺度轻重的把握，会直接关系到批评教育的效果。在学生犯错误时，按理教师表面上虽应声色俱厉，让学生认识到问题的严重性，但仅仅做到这一点往往不一定能有良好的效果。更重要的还应考虑如何尊重学生的人格，使用适当的礼貌语来协调师生关系，让学生体会到教师对他们的爱护、关心和尊重。在严厉批评的同时，要做到严慈相济，多一点人情味，少一点火药味，以处处尊重学生的人格为宗旨。

批评要做到因时而教，因人施教。教师要根据学生错误的性质、程度、影响和性格选择恰当的时机开展批评与自我批评。问题小的错误应及时进行批评与教育，而性质严重、影响大的错误，千万不可立刻大批特批，一定要经过认真调查后，选择合适的时机对学生进行批评教育，这样才能帮助学生及时并彻底地改正错误。对自卑感强的学生，教师不仅要注意批评的场合，还应在批评教育的同时不断发现、表扬他们的优点，使其增强改正错误的信心和勇气。

（五）要有静待花开的毅力

后进生的心理具有动荡性，他们的通病是， 在改正中容易出现反复。转化后进生，不是一蹴而就的事，不可能“毕其功于一役”，它是一项长期而艰巨的工程，需要多方面的努力。有时候，虽初见成效，但稍一放松，就容易出现后退现象。针对易产生反复的后进生，教师要坚定信心，对待他们在转变过程中重犯的错误不急躁，问题严重不害怕，屡教不改不灰心，要坚定不移地做好再转化工作。当然，教师不能待学生出现反复再抓，要估计到转变过程中可能出现的问题，认真疏导，把思想转化工作提前开展，防患于未然。

要想真正轉化后进生，教师就必须要有坚持不懈、锲而不舍的精神。不管采用哪种方式、哪种手段，只要有咬定青山的恒心、有静待花开的毅力、有高山仰止的情怀，定能使后进生绽放出光彩。

诗人泰戈尔说，“不是棒槌的敲击，而是谁的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽”。让我们摒弃对后进生的偏见，用更多的关怀与师爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自信和进取的火花，让他们变成光彩亮丽的“鹅卵石”！

（特约编辑 诺 依）