运用诗教，启迪诗心

施萍

中国曾是诗歌的国度，意蕴丰厚的唐诗宋词，传唱了几千年，走进了一代代人的心灵，滋养着一辈人的生命。但是，不知何时，中国人的诗心渐渐丢失了。以前，我们爱读的《星星诗刊》，如今早已不见了踪影，我们以前摘抄诗歌的好习惯，现在早已失传。虽然很多孩子每天都背诵诗词，默写诗词，但那是强迫式的学习任务，孩子们不是发自内心地热爱，诗心，在这一代孩子身上几乎消失了。

广东省小学生诗歌节，是专门为孩子们打造的一个诗歌创作的平台，有全国著名诗人担任大赛的评委，致力于“以诗育心，以美启真”，启蒙孩子们的诗心，培养孩子们的创造力，让孩子们插上想象的翅膀，在诗歌的天空城里自由自在地飞。连续开展了三年的广东省小学生诗歌节，我们学校每年都参赛，而今年，战绩尤其辉煌，全校有80多首诗歌进入复赛，一路披荆斩棘，最后有20首诗歌进入省里的总决赛。单独我们班，就一共有31首诗歌进入复赛，有4首诗歌进入总决赛，可以说是硕果累累。孩子们在诗歌创造的过程中，十分积极踊跃，一颗颗诗心被激活，一片片诗情得以舒展。我是如何引导孩子们进行诗歌创作的呢？

一、在大量赏读中轻叩童诗的大门，感悟诗歌的神韵。

诗歌是一种美，而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。因此，教师的作用应该是释放自己的诗情去召唤学生的诗情。孩子们刚刚接触童诗的时候，不知道怎样写童诗，而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法，所以，就要带着学生欣赏大量的童诗，让学生初步走进童诗，了解童诗，建立对童诗的感觉。教师应在形象生动的童诗品读活动中，有意识地引导学生感悟诗歌里丰富的意象、美好的意趣，使童诗赏读活动更能吸引孩子的眼球、打动孩子的耳朵、启迪孩子的大脑。我搜集了许多世界著名的儿童诗，带着学生一起欣赏诵读。

《日有所诵》是一本很好的儿童诵读书本，里面编选了很多中外著名作家创作的儿童诗，比如谢尔.希尔弗斯坦的诗歌，金子美玲的诗歌，都是鲜活有趣的儿童诗，透露出浓浓的儿童情趣，读起来饶有趣味。在赏读过程中，我注意教会学生学习诗中采用的诗歌创作方法，例如比拟法、比喻法、夸张法、对比法、联想法等，让学生在大量的赏读中初步了解诗歌创作的方法。

看看台湾作家谢武彰创作的儿童诗“风”是多么有趣吧。

“妈妈把洗好的衣服晾在绳子上，蜻蜓来看看就走了，蝴蝶来看看就走了，白云来看看也走了。只有风最好奇了，悄悄试穿着爸爸的上衣和裤子，妈妈的裙子和外套，弟弟的制服和鞋子。他们互相看着彼此的怪模样，呼呼地笑得喘不过气来，哎呀——风好坏哟，还拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔在地上了，又拿走了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了，害我跑了好远好远才追回来。”

这首诗就是运用了比拟法，把风想象成一个淘气顽皮的孩子，把风吹衣物一事，想象成风在试穿衣服，风在擦汗，把风的特点和小孩子的特点完美的结合在一起。这样充满着生活气息和孩子气的诗歌，读来怎不令人唇齿生笑呢？孩子们的诗性马上被激发了出来。孩子们建立了对童诗的初步感受，创作的欲望马上被激发出来，那么，如何引导孩子们去创作童诗呢？

二、建立与大自然的连接密码，激发浓厚的诗兴。

美丽的大自然是神奇的土壤，而儿童是阅读大自然的忠实读者，大千世界中的一花一叶，一山一水，都是诗，孩子们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇特的想法，教师应该主动引领孩子们走向大自然，观察大自然，发现大自然的神奇美好，让他们建立与大自然的连接密码，激发他们诗歌创作的兴致。

有空，我带着孩子们走进学校的植物园，去发现草绿的秘密，倾听花开的声音；有时来到大操场，看白云在天上闲逛，听小鸟在空中说话；有时，带他们拾起一朵落花，撿起一片黄叶。这样，孩子们诗兴大发，一首首描绘想象大自然的童诗就出现了，那是孩子们阅读大自然之后的收获。

王玙璠同学是这样描写云的：

白云是个淘气的画家/蓝天就是他的画板/他一会儿在这里画画/一会儿在那里画画/常常画得不想回家/风妈妈来了/一声温柔的呼喊/他才扯着妈妈的衣角/恋恋不舍地回家

看到雨后的彩虹，余港成同学写下了这样的诗句：

彩虹，你真淘气/到处跑，把画家的调色板/给打翻了/把自己的衣服染成五颜六色的/你是不是想把自己/变得更美丽/称霸自然界

周圣翔同学眼里的秋天是这个样子的：

秋天，是一个大明星。/不管它去到哪里。/都有很多水果欢迎它。/秋天，也是一位乐于助人的孩子，/他把树爷爷的头发染成红色。/让树爷爷变得更有活力。/秋天，真可爱啊！

这些诗歌，都被孩子们自行发表在“天空城”里，有些诗歌还得到了评委老师的充分肯定。袁枚曾云，诗者，人之性情也，一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想像，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。变化多姿的大自然，成了童诗诞生的摇篮。

三、倾听身心拔节的声音，学会诗意地表达。

儿童教育专家李吉林老师说过，儿童是天生的诗人，因为他们有丰富的想象力和纯真的童心。诗歌创作，除了可以向外连接，描写大自然中的一切景物之外，也可以引导学生向内连接，连接自己的内心，发现内心成长和身体成长的小秘密，倾听自己心灵歌唱的声音。让学生回归自己，引导出学生内心的诗意，是诗教重要的目的。

面对身体的变化，面对成长的烦恼，青春期的烦恼谁人知晓？学生们把这些关于青春期的萌动和烦恼，一一写进了诗歌中。我们班的莫滢雯同学向我们诉说了青春痘的烦恼：

草莓，你的脸那么红润/可怎么有那么多/黄色的小豆豆？/你是和我一样/到了青春期吗？

看到草莓上面的黄色小颗粒，马上联想到自己脸上那恼人的青春痘，身体成长变化的烦恼就那么自然地从诗句中流露出来。

潘美营同学在“口罩”一诗中这样写道：

口罩是个坏孩子，/马路上，尘飘飘，/带上口罩，/暖和的口罩亲吻着我的肌肤，/啊———/口罩偷走了我的初吻。

“口罩偷走了我的初吻”，多么鲜活可爱的诗句！像孩子们内心悄悄萌发的那颗青春的嫩芽。

邓丽婷同学看到自己已经是毕业班的学生了，内心有一种对少年时光的不舍和留恋。她的“时光”这首诗，就流露出时光飞逝的淡淡的忧伤和不舍：

“悄悄的天黑了，渐渐的花谢了，慢慢的叶枯了，静静的，我走在时光的流逝里。”

真纯的情感是儿童诗的灵魂。我们应当引导孩子们学会“我手写我心”，让儿童诗自然地展现出孩子们那纯真美好的内心世界，引导孩子们珍视自己生命中每一次独特的心理体验，用笔记录下每一个生命成长的足迹，学会诗意地表达。

四、散播真善美的精神种子，培养美好的诗心。

“以美启真，以诗育心”，这是广东省小学生诗歌节创办的主旨。通过诗歌来培育小孩的精神世界，复兴中国的文化，用诗歌的方式来哺育孩子，用诗教的方式让他们塑造一种重新感受世界的眼光。所以，我在引導学生进行诗歌创作的时候，尤其留意诗歌中反应出来的孩子们的内心世界。

我们班王思珩是个特别懂得感恩的孩子，他创作的诗歌，处处闪耀着感恩的心迹：

树叶，你是个乖宝宝/看到树妈妈热的时候/全都爬上妈妈的树叶，你是个乖宝宝/看到树妈妈热的时候/全都爬上妈妈的头顶/给妈妈躲避骄阳/看到妈妈冷的时候/全都爬到妈妈的脚底/给妈妈温暖的拥抱/妈妈看到宝宝们累了/给宝宝们可口的果实

饶娱萱的诗句里，你能看出她的那颗爱美之心：

影子，你真可爱，/我做什么动作，/你就跟着我做什么动作，/你是不是喜欢嗮太阳，/怪不得你全身乌黑乌黑，/没有太阳的时候你在那里，/我猜你一定在洗澡，/想把自己洗干净呢。

翁光佩同学用一首“棒棒糖的末日”来抒发奉献的快乐：

从前/有支顽皮的棒棒糖/它看见了一张嘴/就进去了/没想到这是一个陷阱/这只棒棒糖/从此消失在了世界上/只留下了甜蜜蜜的呼息与诗同行，孩子们的心灵不会无趣，孩子们能用自己的语言去诗意地表达自己对世界、对生活的体验和感受，一个拥有“诗心”的孩子，他一定拥有一颗美好纯真的心灵，他日后的人生一定能诗意盎然。

五、大力宣传诗歌作品，品尝写诗的乐趣。

犹如农民种田一样，丰收的喜悦会使农人们忘记耕耘的辛勤，而展示孩子们的原创诗歌作品，也会使孩子们尝到收获的甜头，进一步激发他们创作的欲望。为了激发孩子们的创作热情，我们积极为孩子们打造展示的平台。

1、学校红领巾广播站，每周星期三专门朗读孩子们的诗歌，全校师生都能听到学生的原创诗歌作品。

2、设立诗歌专版，展览优秀诗歌。每年的诗歌节，学校组织全校学生积极创作，选择优秀作品刊登在诗歌专版上，放在学校大堂里，让全体师生一同欣赏。

3、班级开辟诗歌园地，把每个同学的原创诗歌在园地里展出。孩子们自己动手，把自己的原创诗歌抄写在用卡纸剪成的各型各色的卡片上，张贴在班级文化栏里。

通过多种形式的诗歌展览活动，孩子们一次次品尝到创作的快乐，一次次感受到成功的喜悦，诗歌创作的积极性得到淋漓尽致的发挥，写诗的热情却日渐高涨。很多学生拥有自己的诗歌本，一有灵感，就记录下来，一首首稚嫩童诗每天都新鲜出炉……那份充实美好，那份成功体验，对孩子们来说，简直妙不可言。

常听人这样说，一个社会，没有诗的空间，是文化的荒原；一个人，缺乏诗的心灵，是文化的迷失者。少年如花，诗歌如梦，每个孩子都有一颗闪亮的诗心，在他们生命初始的土地上埋下诗歌的种子，让孩子亲近诗歌，让诗歌走进他们单纯的内心世界，让他们在日后的岁月中知道在自己的心中曾有过这些彩虹般的诗句，让诗歌成为润泽孩子内心的力量，这就是诗教的美好境界。