谈谈小学语文教学中如何进行自主学习

李志斌

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0062-01

《语文课程标准》中指出："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这就要求我们在语文教学中要特别重视学生的自主学习能力与习惯的培养。"教学有法，教无定法，贵在得法"， 培养学生自主学习，发挥学生主体作用，已成为语文课堂教学必须研究的课题。

教育实践证明，当学生学会自主学习，主动获取知识时，学生的学习效果也会更好。在小学语文教学中，一直以来，都是以教师的灌输传授为主，而对于学生是否能够积极主动参与或者学生自主学习能力的培养不予重视，这种教学方式严重阻碍了学生的学习与发展，不利于学生全面语文素养的提升。笔者就小学语文教学中如何进行自主学习，谈谈自己的一些做法。

1.明确学生学习任务，引导学生自主学习

俗话讲：有了目标才有了前进的动力。要想引导学生养成自主学习的习惯，首先得让学生有明确的学习目标。我们经常听到老师抱怨说：我让他们自主学习，他们不肯学、不会学怎么办？这就是小学语文教学的现状长期得不到改观的原因所在。常常看到这样的情况：老师宣布学生看书，但不到半分钟又开讲了，叫学生怎么看书？老师要求学生看书或讨论，但没有提出明确的、适当的阅读和讨论的要求，叫学生怎么阅读和讨论？

对于小学语文来说，学生自主学习的活动形式，不外乎听、说、读、写。这里顺便提一下，听、说、读、写训练就是全面的语言文字训练，完全没有必要把语言文字训练偏颇地理解为就是词语分析、句子分析。学生能听懂一段话，能概括其要旨；学生能够说出一段话，能正确地表达自己的意思；学生能读懂一篇文章，不仅能理解意思，而且能获得语感；学生能写出一篇文章，内容正确、条理清楚、语言得体，所有这些，都是在进行语言文字训练。在这里，语言文字训练是同语文教学的任务和提高学生的语文素质联系在一起的。问题是：学生的聽、说、读、写活动究竟如何组织和展开？回答很简单：给学生明确的学习目标，提出明确的任务。

2.改善课堂教学策略 ，实现学生自主学习

课堂教学应该是教师指导下的学生自主学习的过程。教与学是这个过程的两个方面，两者相伴而随。因此，研究改善课堂教学的策略，可以使学生达到"会学"的目标。

2.1 建立具有弹性的教学内容。让学生参与教学过程活动，是课堂教学促使学生自主学习的根本性特征所在。为此，打破传统教学中的硬性规定，建立具有弹性的教学内容，是一条有效策略。弹性的教学内容，关注的是不同发展水平的学生在学习过程中智力与非智力因素的不同层次的生成和提高；关注的是不同发展水平的学生不同的需求，让不同程度的学生均能在自己认可的基础上选择或确定适合于自己的学习内容、学习方式，以此有效地增强学生在课堂教学过程中的参与度。

2.2 创设富有情趣的课堂讨论活动。参与是自主学习的前提，讨论是最重要的参与。课堂教学中，教师可以抓住学生在自学中没有得到解决的问题，抓住最富创造性思维的问题，抓住学生间不同见解的焦点，借助各种符合学生年龄特点的形式，组织1.借助表演活动展开讨论。如"扮老师"表演。让学生做老师，学生的"备课授课教学"，改变了传统的师生间单项传递知识的方式，使学生由学习的客体完全变为学习的主体，完全进入自问、自查、自答、自悟的自学状态中。动手操作，既可以加深学生的感性认识，又可以帮助学生找到难点的突破口，深化讨论的内容。

2.3 重视学生掌握学习方法。教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习语文的活动都看成是能开展学法指导的资源。

2.3.1 教法是一种资源。自主学习的课堂教学始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为是为了学生的学服务的，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好的学习方法。从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，能逐步达到学懂学会的目的。经过多次训练，这种教法逐渐转化为学生的一种学法。

2.3.2 连续和灵活的练习是一种资源。学生有了学习方法，还应转化为一种能力。认知心理学认为，练习必须有连续性，没有连续性，学习者将无所适从，认知图式不能形成。同时，练习还必须有变化，只有经过在变化的情境中的练习，认知图式才能深化，策略才能灵活应用。这就需要教师在教学中要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将习得的策略转化为解决实际问题的技能。

3.及时评价，激励学生获得成功的体验

由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。 课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。

综上所述，自主学习不仅是一种学习方式，也是一种教学策略。只有不断改进原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文课堂才会越上越有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。