小学低年级数学趣味性教学的策略探析

谢世贤

摘要：小学是重要的启蒙阶段，特别是低年级教学阶段，学生的各方面基础都并未建立起来，而且注意力难以集中，以自身的兴趣为主导，特别是在数学学习过程中，学生的形象化思维会阻碍其对数学理论化、逻辑化知识的理解。因此教师也需要思考更具加直观、更具趣味性的教学策略，改革教学思想与教学方式，才能让学生的数学知识学习效率更高。

关键词：小学低年级；数学教学；趣味性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0163-01

各个阶段的各科教学，都有着不同的教学特点及需求，小学低年级时，最为重要的，便是学生学习兴趣的激发、习惯的养成以及素养的强化。特别是数学科目，因其理论性、逻辑性较强的特点，所以小学的学生更难理解，因此必须要进一步思考趣味性的教学策略，思考如何促进学生的理解，这样才能最终达成教学目标，让学生的数学基础更扎实。

1.小学低年级数学教学现状分析

1.1 对学生本位缺乏认知。

学生本位思想在各个阶段的各科教学过程当中都是十分重要的，特别是在小学低年级阶段，学生因各方面基础薄弱，所以对于教师的引导十分依赖，这便需会让教师习惯于主导课堂，进而忽视学生的主体地位，加之学历教育的主观思想渗透，会让学生的思想受到到更大的限制，这样的教学思想下，学生的数学知识学习就脱离了“理解”的主旨，而只停留在“记忆”层面上。

1.2 教学环境受限。

在应试体系下，许多……