浅析初中语文阅读教学中的情境创设

张琳

摘要：阅读教学不仅是一种有效的教学方式，也是初中语文教学的重要组成部分，能在提升学生阅读能力的同时，促使学生阅读素养的不断提升。这既是目前素质教育背景下对学生提出的基本要求，也是广大初中语文老师都在研究的课题。本文笔者以初中语文阅读教学为例子，对其情境创设进行了合理的探讨，旨在为广大初中语文老师的教学提供有效借鉴。

关键词：初中语文；阅读教学；情境创设

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0060-01

情境创设教学方法具有激发学生学习兴趣，促使学生进行学习体验的特征，是常被应用到教学中的一种有效方式，且取得的教学效果也比较显著。随着现代教育的不断发展，情境教学仍然是非常有效的一种教学方式，将其应用到初中语文阅读教学环节中，能对学生的思维能力进行培养，丰富学生的情感，能帮助学生更好的理解课文及作者情感，获得更大的学习感悟，为后续的顺利学习奠定更为扎实的基础。

1.设计导语情境，激发阅读热情

导语情境设计的精彩与否，直接影响学生的学习兴趣及求知欲望。所以老师要针对实际的教学情况，设计有趣的导语情境，能使学生从上节课的学习很自然的过渡到新课的学习中，能给学生营造愉快的课堂氛围，感受美的同时获得丰富的知识。同时，阅读教学中设计导语情境，可以快速将学生带入到情境中去质疑与反思，激发与培养学生的阅读兴趣，从而集中精神去探索课文的奥妙所在，对于阅读教学效率的提升也是十分显著的。那就究竟该如何设计导语情境呢？首先，从课文的标题着手来设置疑问，使学生对整篇课文的中心主旨产生探究欲望。比如在学习《苏州园林》课文时，老师可以鼓励学生们说下自己都旅游过哪些景点，以讨论与表达氛围调动学生的热情，之后老师总结下介绍景观的具体步骤与技巧，最后让学生对苏州园林课文进行阅读，看下作者是如何向我们介绍苏州园林的各景点的。这样恰如其分的导语情境，能有效激发学生的阅读与思考兴趣。

2.创设音乐情境，营造阅读氛围

音乐具有的积极作用是非常多的，如陶冶情操、舒缓身心、感染情绪等等，如果能将音乐情境运用到初中语文阅读教学中，能使学生更快进入到阅读状态中，以音乐的渲染为课文的阅读奠定合理的情感基调。阅读教学能力强的老师，必然会合理的运用音乐创设情境来渲染阅读氛围。初中语文阅读教学过程中利用音乐创设情境可以在阅读前进行，也可以在阅读时进行，比如在学习《故乡》课文时，为了让学生的思绪回到本课文的学习之中，可以播放一些让人心中产生希望的歌曲，如"依然在路上"、"希望的田野上"等等，让学生感受作者对新生活的向往之情。这样播放与课文基调相符合的音乐之后，学生在阅读文本时不用过多的言语，便能逐渐进入到佳境之中。再如在学习《我的母亲》相关课文时，可以为学生播放"烛光里的妈妈"等与母亲相关的歌曲。这样具有较强感染力的音乐能促使学生快速进入到课文情境中，与作者进行心灵沟通与感应，这比以往老师反复讲解的阅读教学效果要好的多。

3.创设问题情境，调动学生思维

初中语文阅读教学过程，实际上就是指师生对问题进行探讨的过程。学生阅读课文时不能够漫无目的的进行，而是需要在有明确目标的引导下进行阅读，所以需要老师给学生创设合理的问题情境，一来能借助问题来激发学生的阅读欲望，二来能够使学生的阅读有目的、有方向。唯有如此，学生的思维才能被有效调动，阅读教学才能处于有深度、有层次与有效果的状态中。比如在学习《范进中举》课文时，可以设计思考性较强的问题情境，如果范进生活在现代社会，他经过多年的努力考上大学的那一刻，他会发疯吗？让学生进入到此问题情境中去阅读课文，进行思维与对比，这样学生能自主将范进中举前后的社会环境人物表现进行对比，并将之与现代社会的情况相对比，能够真实的感受到封建科举制度对知识分子精神摧残的这一主题，完成阅读教学任务之时，真正对范中进举课文进行透彻的理解，实现阅读教学的最终目标。

4.借助多媒体情境，提供多元化阅读方法

初中语文阅读过程中，学生想要快速读懂全文，就需要给学生提供多元化的阅读方法，而想要实現此目的，就不能单纯的依靠传统的教学方式，而是需要借助多媒体教学手段来进行。简言之就是借助多媒体来创设情境，将原本无声的语言文字转化为生动的阅读画面，这样当学生的视觉及听觉得到调动之后，加上多元化的阅读方式，必然能有效提升阅读教学的整体效果。比如在学习《黄河颂》时，在阅读之前，可以利用多媒体课件播放一组与黄河颂相关的图景，让学生感受黄河的川流不息及经久不衰，怎能不激起学生对于课文表达情感的探究之情；再如在学习《云南的歌会》课文时，可以先播放一组关于"歌会"的纪录片，借助动态画面、有声语言及精彩的解说，让学生对云南歌会所阐述的事情感兴趣，从而对课文理解的更加透彻。

综上所述，初中语文阅读教学中情境创设是一种非常有效的阅读教学方式，能使学生进行身临其境的阅读，从而能够更好的和作者进行心灵相通的沟通与交流，在理解作者情感的基础上，形成自己独特的感悟，从而收获到更多的道理。最关键的一点是通过长期有效的情境创设阅读教学之后，能帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观，为学生更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]茹红忠.初中语文阅读教学中创设情境品语言的策略[J].语文知识.2014（06）

[2]王大鸿.浅谈初中语文教学中有效教学情境的创建[J].教育教学论坛.2012（13）