初中计算机教学质量提高策略

夏丹

摘要：如今教育更加注重学生在学习中的主导性作用，教师则起到了指导性作用。对于计算机课程教学而言，因专业知识内容非常丰富，而不同的学生也许有不一样的兴趣爱好，教师必须在规定的课时内实现完成所有教学工作目标与工作任务，其难度是可想而知的。本文根据笔者近些年来的教学实践经验与各种尝试，总结了一些比较实用有效的教学模式和教学方法。

关键词：初中计算机； 教学模式；教学方法

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0160-01

1.有效的课前准备

首先充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情，對教学的流畅起了十分的重要作用。俗话说的好，知己知彼，方能百战百胜，在了解学情的基础上实施教学，才能做到事半功倍；其次课前素材的准备也是十分重要的，素材准备往往能看出教学意图，要考虑学生的学习兴趣，它是教学准备的重要组成部分。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。比如说课堂用到的图片，提供的待处理图片是经过精心准备的，可以起到很好的激趣作用；再者，教师在素材的选择处理上也要花一番功夫，合理选择与处理教学内容是提高课堂教学有效性的根本。教学容量要适量、难度要适中，适合学生的现有知识和能力水平，不拘泥于教材，将知识教学、技能训练、能力培养、道德教育有机地融合，教学内容丰富全面。所以说只有充分关注课前准备，才能实现有效教学，它是有效教学的前提。

2.教师在对理论知识的传授中讲究的方法

2.1教师需注意知识点的搭配。教师在教学中不只是为了完成一定的教学任务，而应该根据学生接受知识的心理特点和自己教学的班集体，对所教的计算机教材做合理处理。目前笔者所使用的计算机教材第五章是"体验多媒体"即PowerPoint的教学，放在Word和Excel的教学之后，从一般教材编排和Office的体系来说是没有问题的。但是教材上这之后的几章分别是图片的获取与加工、音视频的获取与编辑和动画制作，这三章恰恰都是多媒体素材的制作，所以在教学实践中，笔者改变了教学顺序，把PowerPoint的教学放在多媒体素材制作之后，这样既使学生做好的多媒体素材有了用武之地，也让PowerPoint的教学成为有源之水，顺理成章。

2.2知识点形象深刻讲解。计算机对于初中学生，大部分都还是首次接触计算机课程，对其内在的东西往往他们是陌生的，讲解的理论知识对于他们更是抽象难懂。教师在课堂上教学时，就不应该是照着课本的术语讲解，应该把这些抽象的术语通过具体的实物，具体的演示来展开，到达深而浅出，让学生更加迅速容易接受基础知识的重点。 例如有些抽象不容易理解的东西，教师可以通过比喻来说明问题，比如在讲网络中的域名和IP地址时，学生就会无法理解这些抽象的术语时，这时可以把这时的的域名和IP地址比作我们常常遇到和接触到的身份证，而身份证的作用就是指定唯一的某一个人，其号和身份证上的名字就是这唯一标识某人的确定，而网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有"名字"--我们称之为域名，同样他们也有自己的"身份证号"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。采用这一比喻方法，是符合这阶段乃至所有学习阶段学生学习遇到的复杂问题或不易理解问题的最好方法。

3.充分发挥教师主导作用

对教学本质而言，乃是教师把人类已知的科学真理、创造条件转化为学生真知。作为一名计算机教师，怎样充分发挥教师的主导作用，将深奥的计算机知识巧妙地传授给学生，那就必须在钻研教材教法、了解学生认知心理、熟悉课堂教学结构上下功夫，利用教学辅助软件进行教学，具体做法是：

在讲到键盘操作与指法练习的时候，教师运用了微型计算机101键盘指法练习卡、102国际通用键盘图进行讲解，指出一般键盘分为4个区：即主键盘区、功能键区、小键盘区、编辑键区。再上到操作与实践时，有部分学生初次接触到计算机都有一股好奇心理，很想亲手试一试看计算机的神奇力量。但是，由于地键盘不熟悉，每个字母找半天都找不到，因此教师就运用了CAI软件通过网络输送到每一台学生机，学生可按照教材和软件的要求进行练习，按打字的姿势正规的指法分工进行操作。按错字母键了，计算机会提示你。CAI软件里还设计了符合学生思维发展的内容，同时也考虑到学生间的个别差异，设计了适应个别化教学程序，加上教师精心的指点，指出了不正确的操作方法，解决了学生中普遍存在的问题，这二者的结合，体现了教师的主导作用，在激发学生学习兴趣的同时，调动了学生的学习主动性和积极性，使整体教学效果更加好。

4.重视学生的实践操作

计算机课程是一门理论与实践相结合的课程，具有工具性、实践性、应用性的特点。如果只是纸上谈兵，学生是不可能真正掌握这些实用技术的，必须加强对学生计算机操作的训练，让学生在课堂中多进行上机操作，自己发现问题，解决问题，同时掌握知识，提高操作技能，真正成为课堂的主人。在动手操作中学习，能使书本上的理论变得直观和具体，便于学生理解和记忆。学生在操作中手、脑、眼、耳并用，能够集中学习的注意力。因此，教师和学校方面要做好保障工作，除了课堂操作练习之外，业余时间要开放机房、增设活动课等，以此来增加学生上机实践的机会，促进学生信息技术技能的提高。

总之，计算机科学的课程不但有较强的理论性，也有较强的实践性，理论和实践是紧密相关、相辅相成的，理论指导实践，实践加强对理论的理解。尤其是在建构主义学习环境下，教师不要总是要求学生按部就班解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。