信息技术与初中数学教学整合初探

覃勇

摘要：信息技术在数学教学中的运用是新课程对教师提出的必然要求。正确看待信息技术，恰当地把信息技术与初中数学学科教学整合在一起，通过运用多媒体教学从中获得许多有益的启示，是教师必须要理解与学习的主要任务。

关键词：初中数学；信息技术；整合；必要性；实用性；适当原则

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0183-02

随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的"突破口"，愈来愈受到人们的广泛关注。信息技术在数学教学中的运用是新课程对教师提出的必然要求。如何看待信息技术，如何恰当地把信息技术与初中数学学科教学整合在一起，通过运用多媒体教学从中获得许多有益的启示，是教师必须要理解与学习的主要任务。本文结合初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学教学整合进行了初步探讨。

1.信息技术与数学教学整合的必要性

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。

2.信息技术与数学教学整合的适用性

2.1促进教师改变教育观念，提升教师实现整合的能力。数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻的变化，由传统教育的"传道授业解惑"转化为"学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者"。教师在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势与不足，以及数学学科教学的要求，设法找出信息技术与数学教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然的接受。一方面，教师应冲出"以书本知识为本"的旧观念的束缚，充分意识到人是具有能动性、创造性和自主性的主体，千万不能扼杀了学生的个性和创造性，充分发挥学生的主观能动性，使其发现、利用和更新。另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术，精心组织教学信息，精心设计教学方案，引导学生收集信息、处理信息，使信息更好地服务于教学。

2.2借助信息技术，可以激发学生学习数学的兴趣。数学课内容抽象，概念严谨而又枯燥，因此数学教师在教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果，既激发学生学习兴趣，又加深了学生对知识的理解。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老師"。兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣--乐趣--志趣逐级发展。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变"要我学"为"我要学"。

2.3动态图像有利于突破教学重点和难点。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

2.4借助信息技术，减少学生想象的困难。教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难，使教学达到事半功倍的效果。

2.5借助信息技术，更利于提高学生的自学能力和创新能力。数学教学中要培养学生自学能力和创新能力，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，猜想结论，发现定理和结论，让学生真正成为学习的主人。如：要想全面了解函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对图像的影响，可以让学生在"几何画板"中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数的图像的影响。这极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的思想与方法。

3.信息技术永远无法替代教师的指导

3.1教师始终要起到主导作用。信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应。靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。教师不应让"人机对话"取代人与人之间的情感交流，而始终要起到主导作用。

3.2运用多媒体教学，不可喧宾夺主。多媒体教学在数学课堂中始终起辅助作用，不能够运用多媒体技术取代学生必要的思想过程。数学课的本质是培养学生的逻辑思维能力，大量不恰当的运用多媒体，适得其反。

辩证唯物主义告诉我们：任何事物都有正反两面，有其利就有其弊。教师在教学中只有充分发挥信息技术之长，弊其之短，为数学教学服务，才会使数学课堂更有效。

总之，信息技术与初中数学学科教学的整合势不可挡，多媒体在数学教学中的运用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好的发挥计算机辅助教学的优势。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准

[2]教育部文件.中学信息技术课程指导纲要

[3]《数学教育教学》.浙江教育出版社