初中历史教学中如何有效应用微课教学对策

江雨鸥

摘要：历史课程是教学体系当中的必要科目，为了让学生健全发展，博古通今，历史教学存在的必要性是无需赘述的，在初中阶段，随着学生学习阶段的变化，教学方式也必须要得到革新，这样才能确保学生能跟上后续的教学进度，而微课在这一阶段是至关重要的一个因素。因此本文主要以微课的概述讨论为基础，并且思考微课在历史课堂中的实际应用，将微课理念引入初中历史课堂，给未来的课程改革提出意见。

关键词：初中教学；历史教学；微课教学

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0214-01

微课在教学领域当前已经成为了必然趋势，其实用性以及可操作性都很强，是合乎当前时代教育发展需求的教学方式，其出现对于教学效果的强化作用是不可否认的，在初中历史教学当中也有着极其重要的意义，由于微课教学重点突出、针对性强且呈现碎片化、便于传播及学习，能够解放学生的学习环境，因此我们应深入对其应用进行讨论。

1.微课概述

所谓微课，主要是指一视频为主要形式的，以某一知识点或技能等单一教学任务为内容的教学形式。这一教学形式在信息化时代背景下产生，最主要的特点，是针对性较强、教学时间较短，且教学重点是十分突出的。除去主体的框架以外，微课的辅助教学资源，主要是教学任务相关的素材、测试题、学生学习过程的反馈以及教师的教学点评答疑等等，结合在一起，便共同构成了主题鲜明、关系密切的课堂教学单元区块，有助于学生的知识理解，特别是在初中阶段的历史教学中，由于内容繁琐，而且学生这阶段的思维能力，依然不能连续的处理大量的知识信息，那么碎片化的微课教学方式，其应用是最为合理的。除此之外，微课另外一点不同于传统教学资源的特點是拓展性，传统的教学设计、教学课件、教师点评等都是较为固定的，包括教学时间、地点及内容，但微课是在传统资源的基础上进行的创新改革，这样的改革之下，会形成符合时代发展需求的新型教学资源。针对微课的特点进行分析，主要有以下几点，即指向性强、内容丰富、教学时间短、信息反馈及时、不受时间地点局限等等。为了体现出其实际的作用，应当更深入的讨论其应用策略，给出优化意见[1]。

2.微课在初中历史课堂中的应用要点

2.1针对性及精简性。微课的特点包含了针对性及精简性，这符合学生的学习习惯及特点，因此在设计教学内容时，是不应过多过杂的，最好的选择，是围绕教材的重点及难点去设计，围绕其中一个重点教学环节，以及相关的内容去设计。例如在针对中小农经济的特点进行讲解分析时，最主要的教学内容，应当从学生在学习过程中的难点出发尽可能独立的展示出来，针对性进行讲解，让学生借助微课视频当中针对性的、方向明确的教学内容，更快时理解所学的内容，得到更好的教学成果。

2.2资源完整性。历史课程的教学，关系到许多我们无法去直观感受的内容，许多历史事件，都是我们所无法去亲身经历的，因此只有借助更多相关的资源要素，确保微课视频的生动性格，除去基本的教学视频框架外，加入更多的相关资源内容，例如微点评、历史名家讲解以及自主学习内容等，才能让历史知识的更多侧面展现出来，才能让学生通过这些相关资源的启发，丰富自身的认知，进而建立起更有效的教学情境[2]。

2.3适用性强。历史课程与微课的结合是十分有利的，但是最重要的前提是微课内容需要以学生为主体，适用初中生的实际学习需求。最终目标是激发学生的自主学习意识满足学生的学习需求，教师所选的主题，必须要以学生的需求为起点，要让学生得到更好的学习成果，教师应当充分重视微课录制媒体的筛选。部分教师在为课程视频，通常会应用Camtasia Studio录屏软件以及PPT等程序，前者可用于视频的创作，而后者则可以应用在课件的制作上，教师应当根据教学的章节、内容以及所要达成的教学目标，不断斟酌完善，最终制作成合乎教学需求的微课教学内容。并且在制作完成后进行打包，后续上传到相关的视频分享下载网站，同时通过微博、微信等平台发布除去。而且也可以在制作过程中，而且还要充分运用随着时代发展而产生的其他媒体技术，随趋势不断革新，满足网络时代下学生的意识革新需求，提升课程视频的趣味度，让学生更乐于观看微课程视频，不仅如此，学生还能够随时下载相关的教学习题，进行学习检测，了解自身当前对于知识点的理解程度。即是说在微课教学模式下，教学的灵活性是相对更高的，于主语激发学生的自主学习意识。例如在引导学生学习"重庆谈判"的相关内容时，首先在教学课程当中，教师应当对抗战胜利后国内外的形势变化进行分析，让学生进一步深化对"重庆谈判"发生的历史背景的了解。产生深刻的印象，此外还要具体讨论我国领导人在此时间上截然不同的处理态度。学生在看完教学视频后，多数都会提出两个问题。其一是一是毛泽东主席为何被多次要约赶赴重庆参与谈判，其二是毛泽东主席当时坚决赴约有着怎样的目标？针对这些相关的问题，教师可以组织学生进行深入的讨论。通过这样的分析与思考，大部分学生都能更好的总结出知识要点，这是激发学生自主学习意识并且提升其自主思考能力的重要途径。而且利用微课视频的形式，集中了需要让学生深入讨论的要点，能够让学生不再迷茫，逐渐明白应该想着怎样的方向思考[3]。

3.结语

初中阶段的历史教学，不仅要让学生积累更多历史知识，此外还要帮助学生逐渐从被动学习走向主动学习，调动学生的自主意识，帮助学生养成独立思考的习惯及意识，对于历史事件及人物等能够更快产生印象，明确事件的发生及发展有着怎样的意义。而微课教学显然是最有效的教学方式之一，所以有着十分重要的应用价值，因此校方及教师都应加以重视，以确保其作用的发挥。

参考文献：

[1]吕阳娣.微课在初中历史课堂教学中的应用初探[J].考试周刊，2017（81）：152.

[2]林忠平.微课在初中历史课堂教学中的有效应用[J].科普童话，2017（28）：18.

[3]杨生荣.微课教学在初中历史教学中的应用实践[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）：23-24.