在小学音乐教学中如何实施有效教学

黎丽

摘要：在音乐课堂教学中，教师应采用灵活多样的教学手段，让学生充分投入到音乐学习中，徜徉在音乐的海洋里，沉浸在优美动听的韵律中，不仅激发学生的学习兴趣，还让音乐走进学生心灵，加深对音乐的认识与理解，有利于学生审美的发展，从而提高学生的综合素质。

关键词：音乐课堂；意境；游戏；情境

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0220-01

使用多媒体等教学手段让音乐所要表达的情感更易于让学生了解、掌握；音乐是一门有感染力的学科，死板的课堂教学不能让学生充分理解与感受音乐的魅力；小学生活泼，喜欢团体性交流，可以让学生分成不同的小组展开音乐课堂教学。

1.有效利用现代教学手段，让学生体验音乐带来的意境

音乐作品中蕴含的情感丰富多样，音乐教学不只是让学生知道这首歌、分辨不同的旋律，也不只是单纯传授音乐知识，音乐课堂的任务是让学生听懂，能感受到音乐中所包含的激烈、悲苦、欢乐等情感。音乐教学更倾向于对音乐情感的教学，让学生在课堂中体会到音乐所带给我们的震撼。音乐情感的教学离不开教学手段的选择，现代教学方式的使用无疑为情感课堂的开设提供了一个良好的选择。在学习《老爷爷赶鹅》时，使用多媒体教学，在课堂一开始，让学生观看关于老爷爷卖鹅的小短片，渲染课堂气氛，以此来引入课堂教学，再通过进行课堂音乐节奏的练习，结合多媒体的应用，让学生认识歌词中描绘的场景，加深学生理解歌词中表达的情感，让学生体会到老爷爷赶鹅时的喜悦心情。

2.结合游戏教学，调动学生课堂参与积极性

小学生对音乐的认识有限，还不太能领会音乐带给他们情绪上的感染，在音乐的学习中或许就提不起精神、不积极回答问题，所以要从更加直观的角度去引领学生融入课堂，让学生对音乐的学习有兴趣、有动力。将游戏与课堂教学巧妙结合，让学生在游戏中体会到音乐的乐趣与韵律的动感，发掘学生的音乐潜能，让学生在课堂中放飞自我，在游戏中掌握课堂知识。在学习《是谁在敲》时，在游戏中让学生学会歌曲，体会歌曲中活泼、欢快的情感。学生学会了歌曲后，教师组织大家手拉手围成一个圈，每个人手中拿着相同的音叉等音乐教具。让自告奋勇的学生先站出来，站在圈中央，蒙上眼睛，然后教师和学生手拉手旋转几圈来改变位置，欢快唱着《是谁在敲》这首歌，停下来后，让三个学生随机敲击手中的音叉，让圈中的学生听声音辨别敲击音叉的学生的方位，如果猜对了，换被猜中的学生站在圈中央；如果猜错了，继续下一轮游戏。以游戏的形式进行课堂教学，让学生在游戏中加深对课堂知识的认识，积极并乐于参与到课堂教学中，去感受音乐带来的课堂氛围。

3.创设音乐情境，进行分组式教学

用心去感受音乐，才能体会到音乐中丰富动人的情感与感人场景的描述。小学生处在思维与心智发展的阶段，接受知识的形式有限，直观性的知识有利于学生的接受与认知。在教学中创设音乐情境，讓学生在一个直观、有感染力的环境中感受音乐、体会音乐。小学生是一个集体性活动较强的群体，可以利用学生的这个特点，让学生在课堂中分成不同的学习小组，以小组合作的方式进行音乐活动。比如，在成长过程中，每个人接触比较多的音乐就是童谣了，各式各样的童谣，如古老的、不同民族的、不同节日的等，充斥在我们的成长过程中，在进行童谣学习时，不妨组织学生举办童谣说唱会，让学生按照个人喜好分成几个小组，进行小组间的童谣说唱大赛。在教师的指导下，不同小组的参与者选择自己小组进行比赛的童谣，歌曲与舞蹈相辅相成，两者既相互独立又互相依存，可以让学生小组间通力合作，以舞蹈及表演伴歌，小组成员充分发挥集体、合作优势，将表演与童谣故事巧妙结合，完美演绎童谣故事，也诠释了学生对歌曲的认识与体会的情感。之后，组织各个小组进行表演，教师对小组的表演进行评价，并鼓励、表扬每一个学生的努力。

4.增强情感体验，加深对音乐的理解

音乐教学是一项提高学生专业技能，培养学生美的感受的教学活动。笔者经常运用信息技术辅助教学，通过组织学生观看动画、MV等欣赏教学，激发学生对学音乐的体验，开发学生的音乐感知能力，体验音乐的美感。在欣赏《快乐的啰嗦》时，我利用软件制作了彝族跳舞场景动画短片，让学生感受人们在载歌载舞时的快乐情境。

低年级学生都喜欢情节生动、人物形象鲜明的故事。教学中恰当引入作品创作背景故事，可满足学生的好奇心和探求知识的渴望，使课堂生动活泼。在教学《卖报歌》时，我运用多媒体课件给学生讲了歌曲的创作背景故事：《卖报歌》是音乐家聂耳为一个穷苦的小报童创作的，1933年秋天的一个傍晚，聂耳在大街上遇到了一个卖报的小姑娘，她匆忙地卖着晚报，声音清脆、响亮。聂耳走过去，买了她几份报，跟她聊了起来，这才知道小姑娘的父亲卧病在床，家庭生活困难，只好小小年纪就出来卖报养家。回家路上，聂耳的心情很沉重，他决定把卖报儿童的悲惨生活写出来。歌词写好后，聂耳找到了那位小姑娘，把歌词念给她听，问她有没有不合适的地方，小姑娘想了一下说："如果能把铜板能买几份报的话也写在里边，我就可以边唱边卖了。"聂耳回去后，就在歌词中添上了"七个铜板就买两份报"的句子。通过讲述旧社会卖报小姑娘的悲惨身世，让学生了解当时的社会生活环境，体验老百姓吃不饱、穿不暖是怎样一种滋味，这样学生更容易理解歌曲里所要表达的情感，在歌唱时把自己的情感代入歌曲的情境中，获得真实、生动的情感体验。激发学生学习兴趣，潜移默化地对学生进行德育渗透，让学生明白很多生活常识。

音乐教学与其他学科教学一样，需要教师的辛勤努力与认真总结教学经验，有针对性展开课堂教学。有效音乐课堂的构建，离不开教师教学理念的创新和与时俱进的思想境界，需要教师从自身经验出发，让音乐课堂的教学变得平易近人，充满感染力。

参考文献：

[1]王晓雪.浅谈以人为本的小学音乐教学[J].学周刊，2012（9）

[2]吴琼.小学音乐课程教学方法构建[J].音乐时空，2013（8X）

[3]王番.信息技术与小学音乐课程整合研究 [J].教师博览，2013