我国小学数学课堂教学有效性初探

刘丹 李艳玲

摘要：随着新课改的不断推行，小学教育愈发注重课堂有效性，教师应摒弃以往以教而教的不负责任教学态度，真正以学生为主体开展教学活动，贯彻落实新课改的教学理念，优化教学方案，积极创设轻松的教学环境，使得学生在自主探究与亲身实践中，巩固数学基础，深化理解数学真谛，享受数学学习过程，从以往沉闷的教学氛围中脱离出来，真正在主观意识带动下，体会到数学的无穷奥妙。

关键词：小学数学；课堂；有效性

引言：

小学数学课堂教学的开展应具有明确的目的性，旨在传递数学原理，引导学生自主摸索实践方向，并在理论与实践的循环往复思考下，逐步塑造自身的想象能力、创造能力、逻辑思考能力，提高全面素养，为国家未来复合型人才的需求储备力量，因此，课堂的有效性应受到小学数学教师的重视，真正在有限的教学时间内完成教学的基本目标，甚至拓展学生的知识面，达到寓教于乐、学以致用的教学成效。

一、层层设问达到教学有效性

数学的学习过程无非是疑问的提出与疑问的解答，在不断的头脑冲击中，启发学生的思维空间，而数学本身的枯燥性，制约着学生的思维发展，学生对数学提不起兴趣，从内心抵触数学，由此，数学能力每况愈下，课堂质量止步不前，教师应根据数学各系的知识特征，结合小学生的心理规律与实际情况，制定出小学生理解范围之内，同时涵盖面广，启示性强的疑问，层层递进的引导学生以对基础的字面理解到深化的应用，提高数学素养，建立自己独特的认知体系，例如：北师大版“年、月、日”讲授中，先引导学生思考：“今天是几号？……