“以人为本”视角下的小学教育管理模式初探

张利

摘要：现代教育形势下，传统的小学教育管理模式表现出严重的滞后性，因此在教育实践活动中，小学教育管工作者也应该积极进行工作模式革新，为学校教育质量提升提供助力。本研究结合“以人为本”的教育管理理念，对小学教育管理模式的创新发展途径展开研究和分析，旨在提升我国小学教育质量。

关键词：以人为本；教育教学；管理模式；分析

引言：

小学教育阶段是学生接受学校教育的伊始，因此这一阶段的教育管理活动承担着学生行为习惯培养以及心理品质养成的重要任务，为满足小学生的身心发展需求，小学教育管理工作者应该积极发挥自身的作用，将教育管理工作渗透在日常的教育教学活动中。以人为本教育管理理念下，我国的小学语文教育工作者应该不断转变工作策略、调整工作方式，始终将学生作为教育管理工作的主体，将促进学生全面发展作为教育管理目标。

一、以人为本管理模式在小学管理应用中面临的问题

（一）管理观念落后

人本理念下的小学教育管理工作逐渐显现出发展滞后的重要特征，管理工作模式呆板。学校管理者在制定学校管理制度的时候，虽然是参照基础教育方针和政策，但是在忽视对学校实际的结合，导致教育管理制度和学校的实际管理需求相脱轨。

（二）缺少素质教育

很多学校仍然坚持对学生进行应试教育，背离社会的实际发展要求，学校出现很多追求升学率、争取高分、应付考试的现象。学校管理模式比较传统，学校过度重视智力发展而忽视学生美德的培养，学生得不到全面发展，创造力低[1]。

（三）缺少民主管理

很多学校的民主管理只是流于表面，当教师和学生的切身利益受到侵犯时，他们无法捍卫自己的权利，只能被动地接受学校和管理者的教育。

（四）师资力量薄弱

很多教师不能正确理解“以人为本”教育观念，仍然使用“填鸭式”教学方法，知识结构和教学理念得不到及时的更新[2]。此外，学校管理团队培养制度不完善，很多学校的教务管理人员素质不高，行政、教育管理工作比较混杂。

二、以人为本管理模式在小学管理中的应用

（一）应用情感沟通为主的民主管理模式进行教育管理

目前，小学教育管理模式呈现出一种量化评定的现状，无论对教师还是学生都是如此，这无疑就陷入了“非黑即白”的二元论体系中，也就导致了小学教育管理单一化、程式化。因此，以人为本视角下的小学教育管理亟待跳出量化评定之窠臼，适当减少一些硬性化的考评规定，从而给小学教育管理工作松绑。譬如，在现行的小学教育管理制度中，我们应该积极地融入情感沟通等活动，以此缩小领导与教师、教师与学生的距离，从而实现教育管理工作的双向发展[3]。此外，在教育考评上，要全面建立多元化的考评机制，给予教师更加宽松的管理氛围，也为学生的全面发展提供契机。

（二）充分发挥教师的主导作用

教师在教学活动中有多重身份角色，首先教师是教育者，其次教师是指导者，再次教师还是管理者。因此，不仅是教育教学的主要资源，同时还是教育教学过程中的主要管理者，所以为了适应以人为本的教育理念，发教师的主导作用的发挥是至关重要的。在中小学的教学管理中，教师的管理工作应当以“以人为本”的管理思想为指导，充分施展自己的管理才能，对学生的学习、生活进行有效的引导，促进学生的全面健康发展。教师的职业特点决定了其必须紧跟时代和社会发展的脚步，需要不断进行教育理念与教学知识的丰富、更新，以保持自己的教育先进性。对于小学教育者而言，想要做好教学管理工作，就有必要建立起一个完善的教师培训制度，以专业培训为主，师德培训为中心，从整体上提高教师群体的素质，以促进中小学教学质量的提升[4]。

（三）实现柔性化的管理模式

所谓柔性化的管理模式，即是以尊重学生为原则，以说服教育及激励教育为手段的教育管理措施。为实现教育管理工作和人本理念之间的结合，小学教育管理工作开展过程中，就应该应用柔性化教育管理模式。这主要是由于小学生处于身心发展初级阶段，他们的认识能力以及是非判断力都还不健全，因此小学教育管理工作中，管理者应该给予学生更多宽容，认识到学生的身心发展特点，采取合理措施解决学生在学校教育中遇到的问题。因此，在教育管理过程中，我们应该合理地使用批评教育，即要掌握批评教育的尺度，要做到就事论事，而摆脱以事论人的错误做法。譬如，小明与小王同学之间发生了口角抑或发生了肢体冲突，我们在批评教育时就应该指出他们行为上的过失，而不是直接去否定学生品行问题，如此既能使其提高认识，又尽可能的保护了其自尊。

（四）建构民主化的管理氛围，引導学生自主管理

传统教育管理模式下，学生只能盲目地跟从教师的节奏，缺乏自主管理的能动性，从而只能被动的接受管理。以人为本观念下，小学教育管理应该积极凸显学生的主体性，并引导学生自主参与管理活动，并踊跃推动管理活动发展。因此，在小学班级管理中，教师则应该建立其平等的师生关系及生生关系，从而有效建构起民主、平等、和谐的管理环境，并做到以下三点：第一，正视学生的差异性，做到一视同仁的无差别管理；第二，不能对学生责全求备，而一味地批评打击学生；第三，则是加强师生的沟通交流，充分重视学生诉求。此外，在小学教育管理实际中，教师则应该认真分析学生的心理特点，引导学生进行自我管理。

结语：

总之，我国的小学教育事业正在蓬勃发展，随着课改的不断推进，新的教育理念和教学方法指导为基础教育工作的开展提供了理论和方法支撑。小学教育阶段是我国义务教育阶段的初始，对于学生的行为习惯养成和学生的思想意识引导起到重要作用，尤其是教育管理工作，和知识教学相比较，对学生的影响更加深远。因此小学教育管理工作者应该顺应教育形势，不断进行工作模式创新，提升小学教育管理工作有效性。

参考文献：

[1]柏生田.浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[J].吉林教育，2016（03）.

[2]申亚楠.以人为本理念在教学管理中的应用田.当代教育科学，2013（06）.

[3]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写：教育教学刊，2014，11（08）：179.

[4]于红伟.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].中国校外教育，2015，35（05）：64.