高校两课教学体系的研究与构建

摘 要 高校是青年大学生进行马克思主义理论学习和意识形态培养的主要阵地，而高校两课教学又是对青年大学生进行思想政治教育的最重要途径。高校两课教学体系的架构状况和运行影响着两课教学的实效，本文在对江苏第二师范学院两课教学状况进行调查的基础上，分析了目前高校两课教学体系存在的问题，并提出了相应的完善对策。

关键词 高校 两课教学体系 思想政治教育

中图分类号：G420 文献标识码：A

高校院校学生思想境界是否能得到提升，对于其未来在社会上的发展有着十分重要的意义，“两课”教学则正是以此为目标的核心课程，高校院校只有真正意识到其意义所在，并审时度势进行教学改革，才能让学生真正以更好的观念，更正面的姿态去面对社会，成为高境界的优秀人才。提高“两课”教学的时效性需要我们认真总结教学经验，更需要我们认真反思教学问题，科学地确立教学目标，并注意在“两课”教学中运用现代教育理论和现代技术手段，充实内容，完善方法，与时俱进，提高“两课”教育的时效性。

1高校两课教学的现状调查

本次调查采取问卷调查为主结合个别访谈。此次调查主要使用的是问卷调查，通过问卷调查可以直接宏观地了解江苏第二师范学院学生对于增强“两课”教育教学实效性的看法与建议，以及对此次活动的基本认识，对我们后面的分析报告起到关键性作用。在大量的问卷调查之后，我们会在征得其同意后抽取一部分的同学进行个别访谈。在个别访谈中可以了解到一些更加细致的问题以及更加细致的改善建议，对于我们后期问题的分析和报告的撰写提供重要的信息。

此次关于增强“两课”教育教学实效性调研报告的调查研究，调查中共发问卷480份，有效问卷447份，问卷回收率为93.125%。调查问卷中发现大二回收有效问卷量最多。在此次调查中对于“两课”的认知，66.67%的学生并不了解“两课”，30.56%的学生仅仅知道“两课”，但并不是很清楚具体的内容，只有2.78%的学生非常了解。

对于学生的上课状态，超过半数的学生不會认真听讲，只有小部分学生会集中精力听课。这也表明了“两课”教育的现状并不是很理想。这可能也与大学生对学业的松懈有一定关系。也和老师上课的方式有一定关系。而关于“两课”教学对于人生价值观的积极作用是否明显这一问题，有36.11%的学生认为明显程度一般，超过半数的学生则认为不明显甚至于没感觉，只有较小部分学生认为作用明显。这也体现出部分学生无视“两课”的功能，不能客观把握“两课”的价值。

面对“两课”考试，只有13.89%的学生会平时复习，不断积累，而72.22%的学生只会在考前背重点，应付考试，甚至有13.89%的学生连考前也不复习。这种情况可能是因为大学生对考试的错误理解，以及对学业的松懈。对于“两课”的考试形式，大多数学生认为开卷考更为合适，其次是论文加实践活动的形式，以及调查报告和小组讨论。可以看出更多的学生认为“两课”的考察形式不能太局限于教学内容，为了考试随便背题。

调查中47.22%的学生不是很在意学校是否设置“两课”课程 ，33.33%的学生认为很有必要学习“两课”，可以从中学习很多， 37.78%的学生直接表示“两课”内容在实际中运用不到，没有必要花费时间学习。

对于“两课”教育的现状可能存在的问题，很多学生都是很认同的。大多数都认为“两课”教学内容死板、教学形式单一。除此之外，教师也是很大的影响因素。有些教师上课选择灌溉式教学，更减少了学生学习的积极性和兴趣。因此对于“两课”教育的教学，我们提出来几种教学方式，从最后的数据来看，绝大多数的学生是倾向于活跃的课堂，比如增加师生互动、开展实践活动等。这表明多数学生对于“两课”的内容是有学习意愿。有72.22%的学生认为教师应重视课外实践，另外有69.44%的学生希望丰富教学形式，还有52.78%的学生希望教师能改进教学方法，注意采用现代化教学手段。另外，有少数同学希望老师能够注重理论知识，进行多种教学方式和积极听取学生意见。当然，这些都只是从老师的角度去考虑，其实真正想要解决这个问题，主要还是依靠同学们可以上课认真听讲。

对于高校“两课”开设的原因这个问题每个人的想法不一样，但是绝大多是的同学认为学校开设“两课”可以让同学们关注国家发展前景，58.34%的同学认为上这类课程可以端正学生的思想与态度和增强学生的爱国情怀，只有5.56%的同学认为“两课”可以了解国家历史渊源，这可能与大多数同学认为中国近代史不是“两课”中的有一定的关系吧。

2高校两课教学体系存在的问题

“两课”是指我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课。众所周知，尽管“两课”教学方式方法改革已经进行多年，并收到一定成效，但是，“两课”教学的主要模式仍是采取单一课堂授课制：即课堂仍是教师讲授理论知识、学生学习及师生互动的主要场所甚至对某些高校来讲也是唯一场所。“两课”教学开展的好坏、质量的高低，直接关系到学生的世界观、人生观和价值观的形成，于国家于学生个人意义重大。由于学生学习活动场所单一、听课方式传统而枯燥、学习动力不足而使“两课”普遍面临以下教学困境：学生出勤率低、抬头率低、教师授课积极性下降、教学效果不佳，有调查显示：有调查数据显示：对教师的课堂教学质量表示满意的仅占9.1%，持一般观点的高达51.4%，不满意的人数比满意人数还高出3个百分点，达到12.1%。

3“两课”教育教学改革的新思路

“两课”的教学重点，是在于对学生思想的转变，确保学生以更积极的思想观念面对学习、面对生活，包括面对日后的社会发展，因此教学内容与教学模式受到陈旧教学传统的影响，重要性被忽略，教学目标产生偏差，便无法发挥出其应有的思想引导作用，也无法提升学生的思想境界，可见其对于学生未来发展的重要性，只有真正对教学进行进一步完善，才能真正达到教学目标。

3.1完善教学方式，达成教学目标

“两课”专注于思想引导，如果教师只对书本上的理论概念进行讲解，必然无法达到让学生综合素质得到提升的教学目标，而且如果不跳脱课本，对于学生的思想是无法起到任何正面引导作用的。在教学方式上，教师应当注重发挥创新精神，确保自身的教学方式能够跳脱课本中的內容，真正对学生的习惯、言行与为人产生影响，才能让学生成为更优秀的社会人。政治教学过程中，教师想要建立起学生的政治观念，可以摆脱既定的课程内容，带领学生走出去，到纪念馆当中，让学生通过直观方式见证我国政治体系发展的历程，到抗战军人家中，去倾听历经政治变革的老兵，讲述自己亲历的政治事件。针对思想道德教学，教师要利用自身的言行，去为学生树立榜样，而且可以利用义工活动等方式，让学生的思想境界得到进一步提升，这样要比让学生死记硬背得到更好的教学效果。此外在当前的信息化发展风气之下，教师也更应当注重消除网络上负面信息对学生的影响，并巧妙利用网络平台实施教学与解惑，利用网络平台，教师能够更好的与学生达成思想沟通，可以让学生在思想上遇到疑惑时随时能得到开导，及时消除负面信息对学生思想的影响，让学生真正了解积极思考的重要性。

3.2导入案例进行教学，提升学生学习主动性

传统的思想政治理论课教学中，教师多是通过理论的讲解为学生灌输知识，而很少结合相关的实例进行剖析。这样的教学方式不但会导致教学过程枯燥无味，并且加强相关理论内容的理解难度。只有结合实例与时政进行教学，才能使教学内容更加贴近学生的生活，更加贴近社会，也更加生动有趣。因此，教师在进行教案设计时，不要沿用多年的教学经验与方法，而是应该对于教学内容细心研读，并寻找生活中相关的案例进行教学，既能促进教学内容的趣味性，使课堂更加生动有趣，吸引学生听课的兴趣，又能帮助学生更好地理解教材中的内容。

以《社会主义的本质和根本任务》一课为例。教学时并不急着马上搬出理论内容，而是以一些时政新闻导入，让学生观看凤凰卫视采访华西村书记吴仁宝的视频，从而吸引学生的兴趣，让学生明白，社会主义的根本任务就是带领大家共同富裕。同时，让学生对于视频的内容进行探讨，并举一些生活中能够体现社会主义本质的例子。在学生对于相关内容有一定理解的基础上，再将教学内容导入，从而加强学生对于文本内容的理解，能够取得更好的效果。同时，结合案例进行教学，使得教学内容更加贴切学生的生活，提高学生学习的主动性。

3.3在“两课”教学中充分的发挥学生的主体作用

高校教师要重视教学方法的改进，进行思想教育形式、方法、途径、思路的更新。根据课程发展目标，教师要提高学生思想政治素养，培养学生的综合能力，整合教学内容，构建教学模块，实现课程教学和社会实际，学生思想实际的结合，凝练教学内容，探究思想政治教育和学生能力培养的教学模式，以学生为主体，教师为主导，重视启发式教学，让学生和教师共同参与课程教学，帮助学生陶冶思想道德情操，形成道德主体的自我形成、自我发展、自我完善，实现从学生学习习惯的改进，学生主体教学行为的优化。教师和学生之间开展平等的对话，实现教师和学生双向的互动发展，积极发挥学生的主体作用，实现教师主导，学生主体，让学生学习更加积极主动，促进教师和学生之间形成正确的教学互动，通过教学设计的改进，更好地激发学生学习兴趣的产生，并恰当运用启发式教学方式，改变学习策略，解决学习矛盾，发挥两课课程教学的特殊性，重视课程教学的结合，从实际方面出发，培养学生的主体职业能力，提高学生的教学能力，满足学生的教学要求，培养学生注重个人利益和国家利益结合，积极参与职业发展和能力锻炼的学习动机的优化，积极引导学生通过节假日和双休日，来进行社会问题和策略的调查研究。教师可以带学生参观标志性的历史纪念场所，发展成就的项目，对容易产生歧义的社会问题，教师要引导学生通过演讲、同学讨论，集体辩论的方法来解决，并形成个人的看法，促進学生思想教育工作的提升。

3.4重视教师队伍建设，创新工作方式方法

高校政治思想教育工作者必须紧跟时代步伐，不断提高自我综合素质特别是接受新鲜事物的敏锐性和信息处理能力。面对大学生每天花越来越多的时间使用各类智能手机，高校教育工作者应抓主旋律，重在引导。比如目前大学生使用率较高的“微信”，教育工作者应通过技术手段筛选内容。另外针对伦理道德、价值观念、政治信仰等内容组织拍摄和开发相应的视频内容，通过技术手段植入手机应用，从而对大学生进行正确引导。“微博”平台也是高校教育工作者展示个人魅力、分享和获取学生信息的良好平台，在此平台开展思想教育宣传，一方面正确引导学生使用“微博”，另一方面利用它传播积极正面的讯息。

基金项目：江苏第二师范学院“十二五”科研规划第三期课题《高校“两课”教学体系的研究与构建》最终成果，课题编号：JSNU-Y-4744。

作者简介：王莉娟：（1981-），女，江苏扬中人，江苏第二师范学院经济与法政学院讲师，研究方向：政治与法律。

参考文献

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[3] 尹洁.高校院校学生思想政治状况调查与研究[J].湖北函授大学学报，2016（06）：30-31.