教师在课堂教学中运用批评的艺术

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

罗毅芳

摘 要 在新课程标下如何使这课堂舞台上的节目更扣人心弦呢?固然“激励”是广大教师常用的“法宝”,其实“批评”同样能给人以触动心灵的警醒,可往往批评也会带来消沉、抵触、怨恨等负面影响。那么,如何在批评时讲究艺术,做到教师“善批评”,学生“乐接受”,是摆在我们面前的一项新的课题。

关键词 小学教师 课堂教师 运用 批评艺术

中图分类号:G424 文献标识码:A

批评就是针对缺点、错误提出否定的评价或建议。学生正在成长阶段,难免会出现言行偏差,作为教师,批评是教育的一种手段,是帮助学生分清是非、认识自己的缺点与不足,并修正自己的行为的一种教育方法。然而,跨世纪的孩子,特别是独生子女,他们的心理承受能力较差,所以教师掌握批评的艺术尤其重要。以下结合我多年小学语文教学工作,浅谈我在实践中对批评方法的运用和认识。

1教师批评学生的方法

(1)提问式批评。这种方法分为两种情况:一种情况是教师要把批评的事用提问的方式表示出来,以引起被批评者的思考,并在思索中醒悟,认识和纠正自己的缺点和错误。另一种情况是,对于在课堂上开小差或不听课的学生也可用提问法。通过提问使其认识到自己的不足,认识到自己正因为上课开小差所以未能回答问题,或回答错误。因此,通过提问可引起被批评者的高度重视,并自觉改正自己的错误行为。

(2)暗示批评法。所谓暗示是指教师在集体或公开场合,为维护被批评者的自尊心,通过对事不对人的批评使被批评者意识到自己是在被批评,又使他人从中得以警示和受到教育的方法。这种批评可减轻学生的心理压力,避免有逆反心理或情绪的产生。

(3)对比批评法。即是指教师对学生的错误、缺点,借助他人发生过的,并为学生所知晓的教训,运用对比的方法提出批评意见,促使学生能自我反省,深刻认识和纠正自己的缺点、错误。这种批评方法更有说服力,因为有前车之鉴,学生容易接受并改正。这种对比可引用古今中外的事例。

(4)建议式批评法。即是指教师以建议的方式,把批评的信息传递给学生的方法。愿意受表扬,不愿意受批评是学生乃至人们的一种普遍心态。特别是对于性格比较倔强、暴躁的学生,如果直接批评会产生对抗的情绪,教师如能从平等的地位,以建议的方式较易使其接受。

(5)假设批评法。是指教师可顺着学生的错误然后推出几种可能的结果。此法可使學生预见到自己的错误行为可能导致的结果,从而修正自己的错误,一般运用于那些屡教不改的学生。让学生认识到事情的严重性,从而改正缺点。

(6)目光批评法。即是指在一定场合中,教师对某个学生实施的一种无声批评的方法。此时批评者在讲课时可停下,态度表情转向严肃,眼神专注地盯着某位学生约几秒钟,使学生感觉到教师的不满与责备,随即迅速反省及检查领悟到自己的过错,从而修正自己的行为。如此可达到无声胜有声的效果。

2教师运用批评应注意的问题

(1)与人为善,力戒恶语伤人。教师批评学生的目的是使其改正自己的缺点,完善学生人格。教师在批评学生时,要本着爱心,不能把批评作为打击报复某个学生的手段。作为教师应做到“气盛言宜”,即便在很愤怒的情况下也应用合适的言语去批评,而不是恶语伤人。教师与学生在人格上是平等的,教师要懂得尊重学生人格。

(2)简短精悍,戒无休无止。课堂上45分钟的时间是有限的,如果课堂内用到十几分钟来批评,这样不仅破坏课堂内的学习气氛,还会使学生产生反感的心理。一个错误批评一次就够了,切忌总把学生的缺点挂在嘴上。在批评学生时,点到为止,语句应简短且又能说明事理。如果无休止地批评会打击学生的积极性,甚至被误认为与其过不去,收效适得其反。

(3)因人而异,戒全盘否定。千人千面,各有性格。因此批评的方法不能千篇一律,应因人而异,即使是出现相同的问题,批评的方法也应针对学生个性特点进行选择。

批评应就当前的错误观点或行为进行批评,不能以一个缺点或错误来论及整个人,把他批评得一无是处,那样不利于学生改进。在措词批评时,应避免用“总是”、“无可救药”、“你就是这种人”等,更不能清算总账,把心中积存的有关他的缺点全数落出来,这样只会产生对立情绪。

(4)适当容错,力戒过于挑剔。容错能有效地维护学生的自尊心,调动纠错的积极性,并能促进良好师生关系的形成。因此,对于学生的一些鸡毛蒜皮小事不应什么都批评,斤斤计较,更不能用显微镜去寻找学生的小毛病,鸡蛋里面挑骨头,这样不仅限制了学生个性的发展,还影响学生“宽容”品德的培养。适当容错,能促使学生在有限时间段中自己认识错误、改正错误,达到教育的目的。容错是提高教师教学工作效率的一种有效策略,是教师工作艺术的最佳体现。

(5)把握时机,戒随地批评。批评要想取得最佳效果,必须把握好批评的时机。一般情况下,批评要及时,如不及时,会造成更大的损失。时过境迁,批评的效果也不大。教师的批评还要注意“避开高峰冷处理”。不要不分场合、范围,随处进行批评,这样不仅引起对抗性情绪,严重的还会引起争吵。

总之,在教学实践中,我们应不断总结、寻找更好的批评方法,让批评成为一剂良药、成为一场春雨,让学生能够接受、乐于接受,从而主动改正缺点与错误,在改正中得到成长,在改正中得到发展。

参考文献

[1] 徐乃华.例谈小学语文课堂中的批评的艺术[J].教育界:基础教育研究(中),2013(11).

[2] 杨莉.小学教师的课堂评价艺术的研究[DB/OL].https://wenku.baidu.com/view/2fcf8b53daef5ef7ba0d3cf8.html,2012.

[3] 杜娟.语文课堂批评的艺术[M].