趣味教学法在小学数学教学中的应用

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

唐淑维

摘 要 爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师,兴趣是学生学好数学的重要基础,但数学是一门比较抽象的学科,这对天性活泼好动、喜爱新鲜事物的小学生来说,它又是一门单调枯燥的学科,不受小学生的喜爱和欢迎。那么如何将枯燥无味、单调抽象的数学学习转化成小学生所喜爱的学科,让小学生爱上数学学习,这是广大小学老师迫切需要解决的问题。

关键词 趣味教学法 小学数学 教学 应用

中图分类号:G623.5 文献标识码:A

新一轮数学课程改革的推进,给我们广大数学老师指明了方向,我们要从小学生的实际特点出发,善于挖掘数学教材中的趣味因素,灵活运用多种教学方法,让学生真正感受到学习数学的乐趣,帮助学生养成良好的学习习惯,使学生真正爱上数学。

1趣味性的课堂引入,提高课堂教学的趣味性

新课的导入是我们教学艺术的重要组成部分,用恰当的方式导入新课,可以巧妙地拉开知识的序幕,并激发起学生的学习兴趣和求知欲望,使学生竞相前往,主动获取知识。如:在学习“元、角、分”时,我設计在超市购物的情景,在讲桌上摆放了一些小商品,先选一个孩子扮作收银员(孩子们都争先恐后地举手参加),然后强调收银员要注意的事项:“算少了,会亏本,算多了,买主不认账”。其他孩子也可以帮收银员算一算,如果收银员出现了错误,我们就换孩子当收银员。这一下子就调动了孩子们的兴趣,纷纷拿着事先准备好的教学专用币上台选购。活动结束后,我再揭示了课题。通过购物这一活动,充分调动了孩子的学习兴趣,整节课的气氛都很活跃,收到了很好的教学效果。

2趣味性的游戏活动,激发学生的学习兴趣

新《课程标准》上明确指出:义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发数学思考。怎样才能充分调动学生的学习兴趣呢?作为低年级的数学老师,我在教学设计中抓住学生好动、爱玩、好表现的特点,常应用一些趣味游戏,它能帮助小学生构建愉快、轻松的学习氛围,满足其爱玩的的天性,从而调动学习兴趣,提高学习的主动性和积极性。

本人在教学“20以内的加减法”时,设计了“乘车买票”的游戏,每位学生拿着一张卡片“车票”,每张票上都有两道题,上面一道题的得数是乘坐的汽车的排数,下面一道题的得数是座位号,学生只有算对题才能坐对座位,不然就会坐在别人的位置上。游戏开始,我守在教室门口,有模有样地当起了检票员,检查孩子们做好的题目,然后让他们去找自己的位置,有个别孩子算错了,坐在了别人的位置上,就会被别人撵走,又重新去计算,找到自己的位置。这个游戏既提高了学生的计算能力,又激发了他们的学习兴趣,让他们感受到生活中处处都有数学,学好数学可以解决生活中的很多问题。

3趣味性的动手操作,强化课堂教学的趣味性

小学数学教学是老师和学生的双边活动,教师应当多为学生提供动手操作、合作学习的机会,让学生能在动手操作中自主探究,成为数学学习的主人,能使学生从中感受到数学学习的趣味性,帮助学生理解抽象的数学知识和概念,提高学习兴趣和动手操作能力。如在教学中安排手指游戏、摆弄学具等,让学生动手操作,帮助他们从形象思维过渡到逻辑思维,自主获取知识并解决问题。例如:我在教学二年级“5的乘法口诀”时,先让学生伸出右手,数一数有几个手指,孩子们很快说出“5”个,接着就给孩子们讲解:一只手有5个手指,表示一个5。得出乘法口诀:“一五得五”;然后再让孩子们伸出左手,左手也有5个手指,双手举起,让孩子们说一说一个有几个手指,大家齐声回答:“10”个,我又问:“有几个5呢?”孩子们很快说出两个5,得出乘法口诀:“二五一十”。在教学“三五十五”时,需要同桌合作完成,一个孩子伸出一双手,另一个只能伸出一只手了。往后口诀的学习就扩大了阵容,越来越多的孩子参与到其中,他们也越做越有趣,有的孩子竟然争吵起来:“我先伸,我先伸……”,忘记了这是在课堂上。这节课上下来,孩子们不仅背得了5的乘法口诀,还理解了乘法的意义。

总而言之,趣味教学法属于小学数学教学过程中非常重要的一种教学方法。我们教师不仅在教育教学中要认真思考,合理安排一些趣味性很强的教学活动,提高学生的学习兴趣,还要不断的融入新的教学观念,强化这种学习兴趣,使得学生得以始终保持高度的学习数学的热情,进而将教学质量提高。

基金项目:课题项目:本文系贵州省湄潭县黄家坝街道完小校本课题“趣味教学法在小学数学教学中的实践与研究”研究成果。

参考文献

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