英语微课教学

刘晨丝　梁之瑜

摘 要 随着信息技术与多媒体的飞速发展，教育事业也迎来了“微”时代，同时“微”式教学的重要性越来越被表现出来。其中以视频为最基本载体的“微课”为各年龄阶段的英语教育的改革和发展带来了极大的影响和冲击，也为英语教学带来了新的活力。可以说，微课的出现大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。随着智能化时代的到来，英语微课教学逐步在学校、职校等教育机构占据市场，英语微课渐渐融入了同学们的学习和生活中，成为学生们的读书神器。

关键词 英语 微课 积极性 创造性 多形式

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1“微课”现状

“微”时代的到来，涌现出了很多微事物（微博、微信、微电影等），给我们的生活带来了乐趣和便捷。与此同时，教育领域涌现出的微视频、微课等也给广大师生的教学和学习带来了新的思路。微课作为教育领域的一种新生事物，自出现以来备受关注。它能够改革传统的教育教学的方式，使教師的备课、教学、反思等环节更加具有实效性和针对性。并为教师专业成长提供新的途径。它可以有效地弥补传统课堂的不足，提高教学效率，促进学生发展，满足学生个性化、自主化学习，是传统学习的拓展和补充。那么微课究竟是什么呢？

微课是由课堂教学视频为主体，与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源组成的，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。它有着明确的教学目标，内容短小，能够带给学生全新的视野，帮助学生学会自主学习。总之，微课就是一种教学资源，或者说是学习资源。

国外关于“微课”的研究历程是：2008年，美国和加拿大一些大学教师开始尝试将自己的校内课程借助于网络平台向公众开放，这些课程允许任何基于个性化学习需要的人免费注册参加学习；2011年秋季，斯坦福大学试探性地将三门课程向全球免费开放；2012年5月，哈佛大学创办了能满足个性化学习的非营利性的MOOC平台edX。在MOOC模式的引领下，各种形式的“翻转课堂”在美国应运而生并日趋流行。MOOC模式在线上的教学呈现方式都是以“微课”为主，“微课”模式在个性化学习中扮演的角色也越来越突出了。

国内基于微课的教学研究与实践主要有三大领域。第一个领域是基础教育界发起的微课教学研究与实践活动。例如，广东省于 2010 年建设了“广东省名师网络课堂”。第二个领域是由高校牵头在基础教育阶段开展的基于微课的教学研究与实践。例如2012年5月21日，北京大学和清华大学宣布同时加入哈佛大学创办的非营利性MOOC平台edX。第三个领域是国家层面在基础教育领域开展的微课教学研究与实践活动。2012年9月5日刘延东副总理（时任国务委员），在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“‘十二五期间，要以建设好‘三通两平台为抓手，也就是‘宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”。

2“微课”的优势

微课已经流行在各个地方，其威力可见一斑，它何以能在学习平台上占据一席之地呢？那一定离不开它的优势。

2.1提升英语教师的信息技术应用能力

信息技术与英语学科的融合对英语教师的知识结构、教学理念、教学技能和教学方式以及英语教学资源的获取、呈现及使用方式都提出了前所未有的挑战，在这种背景下英语教师应当“改革”自己。首先，教师必须更多地思考基于网络的个性化英语教与学的方法，利用信息化教学方式满足学生个性化英语学习的需求的，这是自我认识上变革的意义所在；其次，英语教师要借助信息化教学手段从知识宣讲者变为智慧对话者，要从技能训练者变为理性助产者，这是教学理念变革上的意义所在，另外，英语教师要学会利用信息化手段搜集获取和加工英语学习资源，并基于学科特色和语言学习规律将这些资源学以多元化的“微课”方式呈现给学生，这是教学方式变革上的意义所在。因此本课题旨在帮助英语教师提升英语学科与信息技术深度融合的能力。

2.2在一定范围满足学生的个性化英语学习需要

将教学内容作为上位概念加以重视，将教学方法、学生语言知识的学习和语言技能的形成等作为下位概念进行实践操作，并在以学生为中心课程观的指导下，本课题以现有的初中英语教材为资源，深度挖掘和整理初中英语教材内容，形成能满足学生个性化英语学习的需要的开放式学习方案。英语微课的设计与使用可以在一定范围满足学生个性化学习需要；英语微课学习资源和学习方案能确保每位学生自己选择正确的学习入口、确保学习者能有满意的学习出口的重要教学手段。微课内容的萃取是促进学生的隐性知识显性化、零散知识系统化、个体知识组织化的可选路径。

2.3通过信息技术辅助教学提高英语教学质量

在线教育基于大数据的英语学习资源的丰富性基本可以满足学生对英语学习资源的选择性，在线英语课程素材的灵活组合性使英语课程具有无限的生成性，其基于服务和交流的交互性可以满足学生学习英语个性化选择和学习的适时性。在互联网、移动互联网的带动下，教育逐渐从线下走向线上，在线教育近几年一直处于行业的风口浪尖，传统教育机构、新兴互联网企业都在探索在线教育的最佳模式。其中，微课程是尝试之一。

2.4“微课”的规模小、时间短、参与性强

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

2.5“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

3“微课”的不足

当然英语微课教学也存在着自身及固有的弊端，教师和同学们都不能单一的依赖微课来进行英语知识的输出与输入。

3.1英语微课教学的作用是很有限的

学习是从知到行的过程，是从短期记忆到长期记忆的过程，是从有学习动机到实现行为改变的过程。而现在看到的大量的微课，充其量实现知识传播的作用。然而由于时间太短，靠酷炫的形式来吸引人，很难留下痕迹，连短期记忆都无法形成，更何况是促进长期记忆呢？微课虽然形式丰富，具有吸引力，可是上课时如同“走马观花”，知识点转眼即逝，很难在脑海里形成深刻记忆，除非不断巩固，自己利用零散的时间来复习。

3.2英语微课在市场上存在着巨大的竞争压力

微课教学虽然涉及互联网、动画、视频、英语知识等内容的一部分，但都不是非常详细或存在专业的特色，所以与上述项目的专业技术相比还是有一定距离，不是涵盖了数量多的技术就是完美的技术，如果没有达到专业化的水准还是难以满足老师和学生甚至是想学习的消费者的需求。微课教学以内容为主，但同时要注意形式的安排。毕竟，我们说了微课是要和娱乐、八卦、游戏等竞争，在形式上吸引人也不可或缺。如何让画面美一些、动画效果好一些、交互性强一些，也是微课不断努力的方向。

3.3英语微课需要的人力物力较大

微课是需要运营的，这正是它独具特色却又麻烦的一点。首先，微课不应孤立存在，而应作为混合式学习项目的一种学习方式。学习项目是有组织、有制度、有针对性的训练项目，多元化的学习方式能够帮助学员形成从知到行，帮助从短期记忆到长期记忆。微课可以作为前期知识输入部分，面授时采取翻转课堂方式，更多是聚焦问题，深化研讨，经验分享，讨论方案。这时候前期微课的知识输入就有价值了。同时，后期微课还可以作为学员复习用。从这个角度来看，互联网培训会取代掉部分原来面授培训中的纯知识部分或者说不需要太多互动的部分。而面授培训越来越聚焦解决实际问题，所以未来的培训应该都是混合式的。

4总结

英语微课教学中给传授者和接受者带来的感受是多样的，总体来说英语微课教学从传授知识和吸引学生方面是很成功的。中国微课网就“微课在课堂教学中的应用”举办了一次线下研讨会，展开了思维碰撞和微课教学探讨。王老师运用微课作为课前导入，视频很快吸引了学生进入课堂氛围；李老师则与学生共同录制微课，作为新课的巩固与总结，给学生书本以外的拓展；马老师表示微课让做到了在体育课堂实施中的视频辅助教学，让具有个体差異的学生可以在掌握技术动作时有不断的纠正和强化手段；沈老师则从微课对于知识点的讲解、实验的再现、团队共同制作系列微课等方面，交流了微课对物理课堂教学的作用。最后她们总结出了微课的三种应用模式：翻转教学应用模式、课内差异化教学应用模式、课外辅导答疑应用模式。

中国知网收录的以“微课”为关键词的文献数量，在短短几年时间内，由2011年的1篇、2012年的2篇，跃升至2014年的687篇，微课之火热由此可见一斑。无论是学习者、职场环境，还是学习技术，都催生并推动了微课的发展；而微课的实践也迎合了学习者及企业自身的需求，拉动了技术的普及。二者形成了一个良性循环，就像“滚雪球”一样，假以时日，会使得英语微课成为学生学习的重要形式。

基金项目：该论文是广西大学行健文理学院2017年国家级大学生创新创业训练计划项目微课工作室的成果（项目编号：201713638019）。

作者简介：刘晨丝（1997.1-），女，瑶族，广西桂平市人，本科在读，研究方向：英语教学；梁之瑜（1996.4-），女，汉族，广西贵港市人，本科在读，研究方向：微课制作。

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