基于综合思维的习题课讲解策略

马兴海

摘要：习题课是培养学生地理综合思维、促进地理能力发展的重要课型，探索地理习题课的讲解策略对于落实地理核心素养、提高地理高考复习实效具有重要意义。

关键词：地理习题课；讲解策略；综合思维

习题课是地理课堂教学的课型之一，它不仅是学生理解、掌握、巩固地理知识的一种有效手段，同时也是培养学生区域认知、综合思维等地理核心素养的重要途径。目前，习题课堂可以归纳为两种模式：“先讲后练”和“先练后讲”。由于新课改理念的深入和“以学定教”思想的影响，“先练后讲”越来越成为习题课的通用模式。但教师必要的讲解不可或缺，研究教师“讲解”的艺术，追求教学的高效始终是习题课研究的重点。

一、呈现思维过程，彰显质疑节点

呈现解题的思维过程，引领学生思考，让学生在思考中明确自己的质疑点，通过师生间、生生间的质疑、答疑，可以实现师生间、生生间思维的碰撞，促进学生综合思维的发展，进而提高学生解决问题的能力。

例Ⅰ：图1示意某区域某时海平面等压线分布，虚线为晨昏线。读图完成（1）～（3）题。

（1）此时，①地的盛行风向为：

A.东北风 B.东南风

C.西北风 D.西南风

（2）与①地相比，②地：

A.气温年较差较小 B.正午太阳高度较大

C.昼长年变化较小 D.较早进入新的一天

（3）图示现象可能出现在：

A.1月 B.2月 C.7月 D.8月

教师讲解时不仅可采用语言讲解，而且可采用课件展示主要思维步骤，让学生观看时，或独立思考，或合作探究，找到质疑的节点，教师进行点评性讲解，实践证明效果较好。……