浅谈小学数学教育中的趣味教学

刘茂培

摘 要 数学是一门抽象的学科，逻辑性强，由于小学生注意力不够集中，逻辑思维能力还不强，所以，对小学生来说数学又是一门比较深奥的学科。作为小学数学教师要想使学生喜欢数学，就要结合学生的特点将趣味性引入实际教学工作中。结合本人的工作经验，小学数学教师如何在课堂教学中开展趣味性教学非常重要。

关键词 小学数学 课堂教学 趣味性

在我们现实生活中，一个人只有对某一活动产生兴趣，才能对其产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。对于教师来说，在教学过程中为了更好地完成教学任务，也要通过各种教学方法来调动学生学习的积极性，使学生进入欢乐、愉快的最佳心理状态去学习，随着新课改的不断深入，教师也都在积极寻找有效的教学方法来提高教学效率，培养学生的能力。在新课改的背景下，教师如何才能将趣味性引入实际教学中，这是我们必须要努力的工作。

1精彩引入，激发学生兴趣

小学生对事物的感性认识大于理性认识，对于接触到的和要学习的事物，往往更关注新鲜性和有趣性。他们在接受事物时，目标不明确，更多的是根据自己的兴趣和教师的引导。精彩的导入是课堂教学成功的基础、是有效教学的重要方法之一。精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，从而实现数学教学的有效性。所以，我们教师在上每一节课之前，都要用新颖、活泼、富有情趣的导入来紧紧抓住学生的注意力。可以用游戏、讲故事等引入，老师精彩的导入，不但能给学生营造了轻松的课堂气氛，还能使课堂趣味盎然，更激发了学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。

2游戏活动，增添教学趣味

由于数学本身是一门抽象的学科，相对于其它学科来说，它比较枯燥、空洞，由于小学生活泼、好动。教师要想使小学生学得快、学得好，就要采取多种多样的教学活动，来激发他们的学习欲望，让学生在听、说、蹦、跳、唱、玩中兴趣盎然地学习。如：我在上三年级数学《位置与方向》时，为了更好地让学生直观地认识物体间的相对位置关系，我在教学过程中安排了如下活动：首先，我请几名学生上台，让学生分别扮演“东”“南”“西”“北”四个方向为角色，然后让他们根据指令进行站好队，紧接着我让表演的学生描述前、后、左、右是什么方向等关系，然后让在座的其他学生描述其关系，并根据其描述，回答谁在谁的东面、谁在谁的西面、谁的北面是谁、谁的南面是谁等问题。通过这一有趣的活动，学生的亲身体验，这不仅使学生学会用“前后左右”来描述物体的相对位置与方向，更使学生理解和掌握了前后左右的相对性，还培养了学生的空间观念。所以说，数学教师在教学过程中要经常开展丰富有趣的游戏活动，理论联系实际，将抽象的数学知识趣味化，把知识融于游戏中，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，发展学生的智力。

3巧设问题，激发学习欲望

因为小学生年龄小、注意力集中时间较短，所以，教师在教学过程中要不断地通过问题激励、诱导学生，使学生对学习内容产生疑问与好奇心理，使学生带着兴趣、带着欲望主动的学习。教师的问题如果设得好、设得巧，还能给学生带来一定的诱惑力，激发学生的思维，推动学生积极的去思考，主动的去学习。如：在引导学生对圆的认识时，我联系实际，设计了这样的问题：（1）同学们，你们知道汽车的车轮为什么不设计成正方形或是三角形吗？（2）如果车轮是三角形的那会怎么样呢？（3）车轮设计成圆形有什么作用呢？学生听到这样的问题，有的认真思考，有的与同学讨论，有的争着发表自己的看法，这样课堂立马就热闹起来了。通过这种方法不但可以把不爰动的学生调动起来，还使课堂教学变得更加生动有趣，而且提高了课堂教学质量，提高了数学教学的有效性。因此，教师在教学过程中要根据教材设计特点与学生特点精心设计提问，来激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，从而搞好教学。

总之，作为小学数学教师，要想控制好小学生学习的兴趣自始至終地保持，就必须在教学过程中，在教学的每个环节中，根据学生的好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生感受到课堂就是一个乐园，一个开心的地方，让学生体验到学习数学的趣味性，使学生获得良好的情感体验。

参考文献

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