“生命化”阅读，让学生的生命更精彩

虞淑英

當今是信息的时代，阅读成为人们获取信息的重要途径。但是传统的阅读教学只重视教师的主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中鲜活的生命交往活动淡化为知识的传递和反馈，听不到生命的诉说，看不到生命的灵动，背离了塑造全面发展的人的要求，孩子们的阅读兴趣没有很好地激发，阅读成为一种负担。

生命是人的根本，从古到今，关注和完善生命始终是教育的必然选择，因此，我们呼唤，阅读教学应“以生命为中心，一切为了生命的发展，为了生命和谐而完整、自由而充分、独特而有创造性的发展。”基于以上认识，本人对“生命化”阅读教学进行了初步探究，下面我以PEP Book8 Recycle1 Read and answer为例，谈谈我的作法：

一、丰富教学手段，激发“生命化”阅读兴趣

英语有一句谚语：“Education must be fun.”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。这节课，我运用了多种教学手段来激发学生的阅读兴趣。

1、教学情景的创设

情景是语言教学不可或缺的条件，语言存在于特定的情景中。创设交际情景进行阅读教学可以营造真实生动的课堂教学氛围，激发学习兴趣，帮助学生充分理解并掌握文本。例如，在导入环节，教师的一句“if I have some money，Im going to take a trip.”很快将学生带人主题，然后逐层深入，以巧妙自然的过渡“Mike and Kathy are at the airport.They are talking about their travel plan.Listen，where are they going？”引出课文的学习；最后又以“We know，Mike is going to Chengdu with his family.Do you have any good advice to him？”进行阅读后的拓展。每一个教学环节都围绕成都之旅展开，把教材里的语言知识重新置于鲜活的语言情景中，从而引导学生运用所学的语言进行交际。……