在阅读教学中培养学生语文素养

黄艺

摘 要 长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，这样只是生硬的肢解了作品。在这样的阅读教學中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

关键词 阅读教学 语文素养 培养

1在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，这样只是生硬的肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

2创设宽松的自由对话环境

阅读教学最关键的就是要给学生足够的时间，让他们在课堂上有足够的阅读时间和思维时间，创设宽松的自由对话环境，要尊重学生的自由体验。老师传授方法，鼓励学生在阅读中发现问题，对课文发表不同的见解，能够根据课文的文体特征，抓住阅读的重点。如，阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析把握作者的主题和环境的倾向，并在审美层次上对作品中的人物形象，及塑造方法、情节结构、语言表达上作出判定。能够抓住文章中的句子进行学习，感受文章思想和感情的能力。如在教学《我想》这首儿童诗时，在上课之前可以让大家把自己读后印象最深的地方说出来，这篇课文你的学习目标时怎样的，你想用什么方法学习等等，然后学生根据自己的感受制定自主学习目标，老师可以按照学生的学习目标去教学，这样全班同学的积极性都被调动起来了。

3在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以在阅读教学中，应该重视培养学生良好的阅读习惯。首先要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章。其次，要鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。最后还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感的交流，与作者产生共鸣。同时，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，可以摘抄优美的词句和段落，也可以在文章中作出记号和评语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效。

4在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的导师”，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一件大乐事，就会释放巨大的潜能，越读越有兴趣，越读越想读，有了这样的日积月累，语文阅读能力自然会提高。

在阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣呢？我觉得在阅读前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测，产生猜想，最常见的方法就是让学生看着课题想想会产生什么问题，或者是想知道些什么。

5在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的，比较含蓄的情感。因此，感悟作品对学生来说也是非常重要的。如在《草原》一课的教学中，课前可以播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，从而激起学习课文的兴趣，体会草原的风光美和人情美。文章最后一句话“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会蒙汗两族人民的深厚友谊，让学生在读中感悟。这样教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

6树立“以学生为主体”的阅读教学思想

以“学生为中心”的教育观念起源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念，相应的以学生为中心的教学特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，要求学生由知识灌输对象转变为知识信息加工的主体，成为知识意义的主动构建者。这种教学模式中，教师、学生、教材、教学媒体所形成的要素结构与以往的教学模式有很大的不同，其基本特征是：

（1）学生角色发生变化，成为信息加工的主体，是知识意义的主动构建者。

（2）教师角色发生变化，成为学生学习的组织指导者，是学生知识构建的帮助者。

（3）教学方法发生变化，由考虑如何高效、系统的讲授转变成考虑如何通过创设情境，组织协商会话促进学生主动构建知识意义。

（4）教学内容发生变化，学生由单纯的由书本获取知识，转变成通过自主学习从其他途径获得大量知识。

（5）教学媒体作用发生变化，成为促进学生自主学习的认知工具。

毫无疑问，这种教学模式有利于学生的主动探索发现，有利于学生学习能力的培养。

7培养学生联系生活实际理解课文的习惯

小学语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如《草原》第二自然段中有这样一段话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”。由于大部分学生没有见到过草原，对“洒脱”一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出“洒脱”这个词的准确性和生动性。