在“垃圾时间”中攫取“闪闪黄金”

蒋波

【关键词】科学探究 科学实验 科学精神

  一、“精选”——教学准备要充分

科学教师相比其他学科教师，不同之处在于：课前要做大量的准备工作。如实验材料的准备、递进式探究活动的设计等。课前准备得越充分，越能更好地驾驭课堂。反之，则容易出现“垃圾时间”。

案例1：“塑料”

A教师课前准备了各种塑料制品、教学课件等。学生对塑料制品展开简单探究，了解其特点，接着教师用教学课件展示塑料制品会产生白色污染问题。35分钟后，教师发现已经没有东西可以研究了，于是让学生重新研究起身边的塑料制品，学生茫茫然只好跟着继续研究，好不容易拖到下课。课堂的最后5分钟自然就成了“垃圾时间”。

B教师在引导学生对塑料制品的特点进行简单认识后，开始抛出问题：为何人们会选择塑料制品？它好在哪里？接着带领学生对塑料制品的硬度、强度、耐磨性等展开探究。学生通过对比塑料制品、纸制品、金属制品等常见的材料后，发现塑料制品被大量选用的原因。学生探究充分，收获满满。课堂自然没有出现“垃圾时间”。

很明显，A教师课前准备不够充分，虽然已经考虑到材料的准备、课件的使用，但没有考虑对塑料制品展开深入、科学的探究。学生只是对一些概念进行了了解，但是对于塑料这种材料的硬度、强度、耐磨性没有进行深入探究，学生学的知识浮在表面，没有真正浸润，出现“垃圾时间”也就不足为奇了。而B教师针对本课准备充分，通过引领学生进行广泛深入的实验探究，学生乐在其中，收获了“闪闪黄金”。……