初中化学趣味实验的开发和利用在“216”教学模式下的研究

张亚萍 张小利

【基金项目】2017年许昌市教育科研立项课题（编号：YL2017G198）。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0170-01

随着新课程改革的不断推进与深入，化学作为初中一门基础性学科，逐渐受到教师与学生的重视。然而在传统的教学模式下，以教师为教学主体的教学模式仍在沿用，这种教学模式不仅影响课堂教学效率的提升，还制约着学生个性的发展。在此情况下，我校“216”教学模式横空出世。而初中化学趣味实验的开展在教学过程中有其不可替代的作用，与教师演示实验相比，课堂趣味小实验旨在要求学生在操作和观察中积极思考，主动获取并应用化学知识，提高实验技能；与学生分组实验相比，它能更好地与课堂教学内容相结合，配合教学内容进行随堂实验。

一、当前初中化学教学的现状

实践是认识的基础和来源，时间是认识发展的动力，实践是认识检验认识真理性的唯一标准。化学是一门注重理论与实践相结合的学科。因此，学好化学需要理论和实践的完美结合。在学习过程中需要通过化学实验来证明化学方程式，只有这样才能帮助学生更加轻松的记住每一种化学物质、化学反应步骤、化学实验催化剂等。然而，在传统死板教条的课堂教学下，教师为了节省化学材料、课堂时间而直接忽略化学演示的步骤，教师认为不管是否利用课堂时间进行实验，最后的化学现象和化学结果都不会改变。因此，部分老师认为利用课堂时间演示实验是浪费课堂时间的行为。……