论中小学心理健康教师的专业化发展

黄静 杨琳

【摘 要】中小学心理健康教师专业化是中小学心理健康教育发展的必然趋势。然而现阶段这一过程中仍存在中小学心理健康教师自身定位模糊、专业程度不高、缺乏政策制度保护与专业提升渠道等问题，严重制约了中小学心理健康教育的有效开展。为此，笔者以中小学心理健康教师的专业化发展为研究对象，探究促进其专业化发展的可操作性路径，以期为广大心理健康教师的自我提升提供一些借鉴和参考。

【关键词】中小学；心理健康教师；专业化

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）14-0189-01

自上世纪八十年代国家教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以及本世纪初的《中小学心理健康教育指导纲要》以来，以培养身心全面和谐发展的中小学心理健康教育便以前所未有的速度快速发展。然而，在这一过程中，以中小学心理健康教师专业化程度有待提高难以满足岗位需求为代表的问题已经成为严重制约我国中小学校心理健康教育有效展开的瓶颈。为此，笔者以中小学心理健康教师的专业化发展为研究对象，探究促进其专业化发展的可操作性路径。

一、中小学心理健康教师专业化发展现状

当前，我国中小学心理健康教师专业化过程中普遍存在的问题主要体现在如下几方面：首先，中小学心理健康课程普遍不受重视，教师专业程度不高。在从事中小学心理健康教育的教师中，真正具有心理学、教育学及相关专业教育经历的教师不足30%。这些教师中的很多人仅仅只经过短期培训便成为心理健康教师，有的甚至没有经过任何培训；其次，广大中小学心理健康教师角色定位模糊，认同感不强。这主要体现在心理教师与管理者、德育教师、普通教师等角色的混淆；再次，心理健康教师缺乏专业培训与专业指导等提升渠道。从整体来讲当前针对心理健康教育教师的培训仍然以理论讲授为主，缺乏有针对性的实践指导，由于心理健康教师人数较少，没有相互学习共同探讨专业问题的同事，不能形成教学团队，个体的专业化成长过程受到极大制约。最后，当前针对中小学心理健康教师制定的职称评定及相关激励政策缺乏。

二、促进中小学心理健康教师专业化发展的途径和措施

（一）加强专业化培养与培训，从源头上提升专业化水平。中小学心理健康教师作为教师队伍的重要组成部分，必须设定严格的从教准入门槛。具体可以从如下方面入手：心理健康教育已经成为现代学校教育的重要标志，为此，广大高校尤其是师范类院校要响应时代与社会需要设立中小学心理健康教育专业，设定相关课程与完善培养目标，做到专人专业专岗；同时，还要定期安排已经在职的中小学心理健康教师参加进修与专业培训，不断更新教育教学理念与实践方法，使其真正获得专业上的成长。

（二）推出心理健康教育教师资格证书制度，从制度上提升专业化水平。中小学心理健康教师作为专业技术人员的重要组成部分也同样要实行相应的资格认定等级制度，这是保障中小学心理健康教育质量的重要手段，同时也是推动中小学心理健康教师队伍专业化水平的有效措施。关于心理健康教师资格證书的类别，具体可以参考教师资格证书的划分，即根据面向对象的不同可以划分为中小学心理健康教育教师资格证以及高等学校心理健康教育教师资格证，并由各省教育厅负责考核和颁发。同时，还要建立各省市间心理健康教育教师资格证的互认制度。

如果说提供培训渠道、建立资格证书制度、提高中小学心理健康教师的待遇这些是推动其专业化发展的外因，那么其内因就是心理健康教师自身，换言之，中小学心理健康教师要始终保持自我提升和专业学习的热情。不断学习关于中小学心理健康教育的相关理论知识，并将其用来指导教育教学实践。尤其是在当前移动互联学习成为教育主流的环境下，利用网络，查找与中小学心理健康教育相关的资源，同其他地域的同行相互交流学习变得十分便利。同时中小学心理健康教师还可以通过就近组合形成教学团队，定期就中小学心理健康教育中的问题相互交流探讨，形成相互促进、以老带新的模式，全面提升中小学心理健康教师队伍的专业化水平。

三、结语

教育以培养全人为目标，即推动学习者身心全面和谐健康的发展。这其中心理健康教育的作用不容忽视。中小学阶段是教育的启蒙阶段，更是学习者世界观、人生观、价值观形成的重要时期，为此，提升中小学心理健康教育水平是关系着国家民族未来发展的大事。当前，中小学心理健康教师专业化已经成为中小学心理健康教育发展的必然需求。为此，国家、社会、学校、和教师自身必须行动起来，以外部手段来搭建提升的平台，以内因来激发自我专业提升的热情和动力，通过内外因的共同作用，为中小学生的健康成长做出贡献。

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