初中英语阅读教学的探索与反思

林海强

【摘要】初中英语阅读是十分重要的课程，对于初中阶段的学生而言，提升自身的口语表达和阅读能力都是非常重要的。但是从目前的情况上来看，我国初中英语阅读教学中存在着一些问题，这些问题不仅仅影响了初中英语教学的效率，还影响了学生的学习积极性，本文对如何提升初中英语阅读教学的效率进行具体的阐述。

【关键词】初中英语；阅读教学；探索；反思

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。新课程要求教师牢固树立课程是为学生提供学习经历、让学生获得学习经验的理念，注重课程的实践性。改变单一的接受性学习方式，倡导与探究、发现相结合的学习方式，改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。从而达到拓展学习时空的目的。通过有效阅读。增加词汇量，扩大知识面，提高听、说、写、译能力。因此阅读教学是新课程教学改革的关键。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）词汇教学与阅读教学相分离

要想有效的开展英语阅读教学，就一定要充分的重视起词汇方面的教学。英语词汇是学生全面理解英语文章的基础，但是词汇又依附于英语篇章，在文章中根据不同的语境会产生不同的含义。当在文章中对某个词汇理解错误时，就会影响整个段落甚至是整篇文章的阅读，导致理解…现偏差。因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。但是，在实际教学状况之中，英语教师经常会依照Reading中二十个左有的单词进行单独性教学，如教师播放录音一一学生跟读一一教师讲解词汇一一生读、背单词一一教师组织单词听写，这一固定模式没有实现同阅读教学的充分结合，最终都成了学生枯燥的单纯记忆，忽略了学生词汇语境理解能力和应用能力培养。表面上学生掌握了很多的单词，也知道了单词的各种含义以及用法，但是在实际的英文阅读时间中，学生却很难准确理解词汇的含义。

（二）英语阅读教学缺乏课堂互动

在实际的教学中，教师常常以教材作为教学的根本，在引出阅读教学的主题之后，就开始讲解文章，带领着学生去理解文章大意。在这个过程中，教师一直都处于课堂主体的地位，而学生也只是在教师的主导之下来思考相关的问题，并且进行被动的回答。这种被动的教师讲课学生听课的模式，是一种十分单一的课堂互动，它在很大程度上限制了学生独立思考以及创新思维的能力的培养，使学生一直都处于十分被动的学习状态。

（三）阅读教学方法的运用不科学

在初中英语阅读教学的实践中，很多教师不懂得教学方法的科学运用，一些教师过分的依赖多媒体设备，利用多媒体进行文章的讲解，虽然这种方式将课堂内容更为直接的展现出来，在吸引学生阅读兴趣的同时，便于学生的理解，但是，也在无形之中限制了学生主动学习的能力以及创造能力。同时，教师在阅读课上留给学生的个人空间非常有限，但英语的阅读教学其实是一种个性化的行为方式，教师的阅读分析代替不了学生自身阅读的实践。因此，应该让学生在课堂教学中进行积极的思考，从而加深自己对于文章的理解以及感受。

（四）阅读材料单一

教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。

二、初中英語阅读教学的对策

（一）加强词汇教学与阅读教学之间的联系

在初中的英语阅读中，最影响英语文章阅读速度的便是生词。在阅读中遇到词汇量既多难度又大的状况之下，教师要积极的进行备课，要求学生进行课前预习、阅读中理解以及阅读后词汇巩固等任务。同时，教师要积极的创新词汇教学的模式，在教授学生词汇发音以及词汇含义的前提之下，让学生在阅读文章的语境之中进行生词的学习，给学生时间让他们多听词汇，多读词汇，从而能够在有限的时间之中可以灵活的运用词汇。例如，教师要积极创设词汇学习的情境，让学生更加快速的记忆单词。在阅读教学课堂上，根据现实生活，进行情境模拟，将阅读课堂教学现实化，让学生能够有处于实际生活中的感觉，从而更好的调动学生学习的积极性。

（二）坚持以学生为中心，进行课堂互动

在英语阅读教学之前，教师要对文章进行细致的阅读，根据阅读教材以及学生的学习状况确定阅读教学的目标。既要重视好语言以及能力和学习策略的培养，又要充分的考虑到学生的阅读水平，让学生能够学以致用。在做好这些的前提之下，教师要设计好提问环节以及教学活动的环节，加强学生对于文章上的理解记忆，提高阅读教学的质量以及水平。除此之外，教师还要多安排学生在课堂中进行阅读，让学生多次与文本进行互动，从不同方面，不同层次了解文章信息。

（三）培养学生掌握一定的阅读解题技巧

文章的中心是谋篇所在，其它内容是为之服务的，可以通过日常积累让学生学会自己综合并总结心得，鼓励学生自觉地总结文章中心并养成习惯。我在进行阅读训练时要求学生不论题目有没有要求总结文章中心，都要养成归纳文章中心的习惯，学会用简短明了的句子总结所读文章，这样学生的综合概括能力也得以培养。文章的设计各有特点，有时可能会因为对个别信息点的疏忽而误解文章，教师在阅读训练时重要的是帮助学生练就一双“火眼金睛”。让学生在规定的时间内找出有关信息，当然，这也需要大量的阅读材料和训练时间。

（四）保证阅读时间，培养阅读习惯

教学中坚持限时阅读，对难易程度不同的文章，应给出不同的阅读时间，记下起始时间，在读的过程中注意力高度集中，定时定量完成。这样做的优点在于能锻炼学生的阅读速度，并在有限的时间内理解内容，增强时间观念，养成快速阅读的习惯。学生良好的英语阅读习惯对于学生理解文章意义具有一定的促进作用。教师在培养学生的良好阅读习惯时应注意：①习惯的养成应该有利于学生的阅读效率的提高：②阅读习惯应该因文体的不同而各有所异；③教师对学生的阅读习惯应该予以科学指导。

总之，在英语阅读教学中，教师要注重阅读教学，这对于拓宽学生的阅读思维，丰富语言知识，都有着极为重要的积极作用。英语教学中阅读教学的有效实施，是提高英语课堂教学效率和提升学生综合运用语言能力的重要方法。

参考文献：

[1]张素平.初中英语阅读教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2016（17）

[2]尤家贤.提升初中英语阅读教学有效性的探究[J].学园，2017（18）