小学语文课堂中情景教学的应用探究

黄文霞

摘 要：情景教学是教师通过创设生动形象的情景来激发学生的学习兴趣，提升学习效果的有效手段。

关键词：情景教学；故事；表演；多媒体；体验

创设情景，不仅是课堂导入的好方法，更是课堂内容教学的不错选择。小学生活泼好动、好奇心强，而小学语文教材的内容丰富多样，结合这两点，教师可以积极创设情景，利用情景教学的方法给语文课堂注入新的活力。

一、情景教学在小学语文教学中的应用意义

1.有利于教师转变传统的教学方法。学生在学习的过程中经常出现对学习内容不感兴趣的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中一味地采用语文知识进行系统讲解的教学方法，这样的教学方法不利于学生对语文内容的理解。针对这样的问题，教师在教学过程中使用情景教学法，能够有效转变传统的教学模式，让学生在教师营造的良好学习氛围中不断发展进步。

2.有利于提高学生的学习效率。学生在学习的过程中经常出现学习效率低下的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学过程中一味采用传统的教学模式，这样不仅让学生对语文教学产生厌倦感，还在一定程度上影响学生的学习效率。针对这样的问题，教师在教学过程中应该积极使用情景教学法，让学生在教师创设的情景中加深对语文知识的理解，从而为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生的内在潜能，提高学生的学习效率。

3.有利于让学生对知识产生直观的印象。学生在学习的过程中经常出现不能对抽象知识产生直观印象的问题，出现这样问题的原因就是教师在教学过程中忽略了学生的思维发展。针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，在教学过程中使用情景教学法，这样能够让学生对知识产生直观的印象，同时能够帮助学生理解教师教学中的有關内容，让学生对教师教学内容产生自己独特的看法和见解。

二、情景教学法在小学语文教学中应用的策略

1.充分使用多媒体设备。多媒体设备的有效使用能给学生带来强烈的视觉冲击，所以教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备辅助教学，这样能够让学生加强对语文知识的了解，避免学生在学习的过程中出现不能积极参与到教师开展的教学活动当中的问题。这样不仅有利于提高学生的学习效率，还能使学生对教材内容产生自己的感受。教师在充分利用多媒体设备的时候首先应该有效掌握教材内容，根据教材内容利用多媒体设备向学生展示有关的图片或视频。例如教师在教学《黄山奇松》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生阅读《黄山奇松》的课文内容，让学生对黄山奇松有所了解，然后利用多媒体设备播放黄山奇松的图片，并向学生提问“同学们在观看黄山奇松的图片的时候有什么感想呢”，学生听到教师的提问之后在台下小声地讨论起来，有的学生说：“我感受到了黄山奇松的奇伟俊丽”，有的学生说：“我通过观看有关图片了解到了人们为什么对黄山奇松那么情有独钟了”，还有的学生说：“我理解到了虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍的壮阔”，学生通过观看黄山奇松的图片加深对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看黄山奇松图片的方式，充分利用多媒体设备为学生创设情景，让学生在情景中提高对课文内容的理解。

2.故事表演，营造氛围。情景教学重在教师对情景的创设，语文教材中有许多小故事形式的课文，因此在运用情景教学法的时候，教师可以安排学生以表演的形式在课堂重现课文内容。比如，《小摄影师》《科利亚的木匣》和《六个矮儿子》等课文，故事的趣味性性强，文中出现的人物和对话也比较多，非常适合学生们表演。因此，在教学过程中，我会提前布置预习的作业，然后把同学们分成小组，让每组同学根据课文内容提前排练，重点是背诵角色间的对话并揣摩表演时应有的眼神、表情和动作等。上课时，我先讲解课文内容，待讲解完毕后，我会随机挑选三组同学上台表演。因为准备得充分，有时候同学们在表演中加入一些喜剧的元素，就会逗得台下的同学捧腹大笑；有时候同学们调动想象力，在表演中增加一些情节比如故事的后续发展等，也会引发台下同学们的思考。演出的同学都专心致志，台下的同学也看得津津有味。演完之后我会让同学们指出表演中出现的错误，比如台词的错误、情节顺序的错误等，然后，跟同学们一起点评每一组的表演，内容包括对课文的符合程度、人物性格特点表演到位程度，等等。故事表演的形式，不仅可以检验学生对教学内容的理解程度，使学生们加深对故事情节和人物特点的感知，还可以活跃课堂气氛，营造出课文故事内容中的氛围。

3.多媒体展示，聚焦目光。多媒体技术早已融入到我们的生活中并发挥出越来越重要的作用，在课堂教学中教师要跟上社会潮流，善于利用新技术。借助多媒体，教师可以向学生们展示图片、音频和视频，其生动直观，更能吸引学生们的注意力。比如，《奇怪的大石头》这篇课文讲的是地质学家李四光的故事，他小时候发现了一块大石头，很想知道这块石头的来历，但是老师和父亲都不能帮他解答，带着疑问他长大后学习了地质学，终于研究出了石头的来历。课堂上，我也利用多媒体给大家展示了许多石头的图片，这些图片上的石头奇形怪状、颜色绚丽，并不是生活中常见的，看完图片后，同学们纷纷表达出了对这些石头的好奇。我让他们思考对事物产生好奇心之后应该怎么办，然后进入了课文内容的教学，待课文讲完后，我问大家：“李四光的故事对大家有什么启发？想明白之前的问题了吗？对事物有了好奇心之后应该怎么做呢？”大家都明白了要向李四光学习主动探索知识的品质，于是我布置了课后作业——每个学生找到一个自己感兴趣的石头，试着去探索它的相关知识。每当课前我打开多媒体，讲台下总会发出一阵欢呼声，可见利用多媒体进行情景教学的方式是孩子们非常喜欢的。多媒体技术操作简便易行，展示的内容活泼生动，形象直观，对学生的听觉、视觉刺激性强，不仅是教师情景教学的好帮手，更是学生们的第二课本。

教师在教学的过程中，通过充分使用多媒体设备和创设生活化情景的方式在小学语文教学中有效地使用情景教学法，能够有效地提高学生的学习效率，不断激发学生的学习热情，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。

参考文献：

[1]曹效胜.多媒体语文教学的认识与思考[J].华章，2013（31）.

[2]徐茂芳.多媒體技术在小学语文教学中的综合运用[J].中国教育技术装备，2017（7）.