试论中职语文教学的有效性

成玉红

摘 要：本文主要从五方面对新课改背景下的课堂教学提高进行概述，目的是提高中职语文教学的有效性。

关键词：中职语文；教学；有效性

语文是一门基础类课程，是职高院校中各个专业学生都要学习的一门课程，所以语文的地位和作用十分重要。但是现在中职语文教学中却面临一些困境，原因是中职院校更偏重于培养学生的技能，忽视了对学生进行人文主义教育，使得语文这门课程的受重视程度较低。但这种局面从长远角度看，会制约学生的全面发展，所以中职语文教学改革势在必行，但如何在教学中使用高效的教学方式来进行授课是中职教育工作者长期以来一直研究的主题。

一、调动学生的学习积极性，提高课程教学效率

学生的积极性主要是指学生在课堂上的学习兴趣，是学生在自主学习中对学习内容进行系统化探知的内驱动力。当学生对知识有着浓厚的兴趣以后，学习效果会得到显著的提升。课堂教学中为能更好的激发学生的学习兴趣和学习欲望，可以通过多类方式的运用，使学生的兴趣能被更好的激发出来。开端引趣就是有效的方式之一，教師需要根据教学内容进行精心的导入设计，以在开始阶段就将学生的兴趣更好的调动起来。在为学生营造良好学习意境的同时，可以将课文中所能涉及到的故事、谜语、诗歌、小品等生活趣事导入其中，以突出其趣味性，让课文教学的文学性增大。另外，借用录音、录像和课件制作多媒体教学设备，教师需要使用生动形象的语音来渲染课堂气氛，创设情景環境，为学生营造良好的学习氛围，从而为语文教学增添活力，把单纯的语言文字转换为声音、形象和图形，以期在生动、直观的知识传授中，让学生的学习兴趣得到进一步提升。除此之外，为能更好的调动学生的学习兴趣，可以组织丰富多样的课外活动，合理的设计课堂作业，让学生具有探究意识和创新精神。例如，在学习老舍《我的母亲》，班级里面组织“感恩母亲”为主题的演讲活动，通过净化学生的灵魂，提高学生的思想境界来让学生对母爱有深刻的认知。

二、教学目标明确，课程规划合理

中职语文教学和初高中的语文教学是有明显不同的，但又有一致性。一方面，中职教育是一种主要的职业教育方式，人才培养的目标是面向社会培养应用型、技术型人才，所以，中职语文教育应以服务于本专业学生的实际学习需要为主，教学内容设置上应与专业的学习密切相关，服务于专业教育，注重语文的应用性。另一方面，中职学生大多年龄不大，处于未成年向成年的过渡阶段，这个时期的学生，心灵的教育和性格培养十分重要，无论是什么样的教育，只有先培养具有健全人格、“先做人后做事”的学生，才能更好地为社会培养具有端正品格、良好社会道德和符合社会规范的人才，所以，中职语文教学又不能忽略语文基础知识的学习。中职学校在进行教学目标设置时，就应考虑到这两方面，将实用性和基础性良好地结合起来，以此为基础，进行科学、合理的课程计划，保证学时、内容等方面能满足教学目标的要求。

以新版中职语文教材第二册为例，第二册共有六个单元三十八篇文章，长短不一、题材不同，定位不同。教师在进行教学之前，就应该系统地梳理整本教材，为每篇文章进行准确定位，再根据应用性和基础性的平衡，根据学期的课时数进行具体的教学安排。比如，教材六个单元，根据学习的难度，将前四个单元用上半学期学完，第五、六单元为文言文和戏曲等其他题材，在下学期学习完，然后留出时间安排期末复习和阅读写作训练。在大范围下，再根据具体单元、单元内文章的内容多少、重要程度具体地划分对应课时、准备对应的教学方法等，做到课程安排的清晰合理。比如在《六国论》教学中，教师就应先定下让学生掌握议论文体裁、掌握基本的历史背景和重要词句，探讨文章的思想观点，领会古文“借古讽今”的特点等，再安排具体的教学计划。

三、教学方式多样化，增强师生互动

中职语文教学大多没有规定统一的教材，所以，许多学校的语文教学的教材选定、课程内容选择多由学校的语文教研组决定。这样，就存在很多教师过度依赖教材，教学内容的时代性不强等问题，这些必须加以改变，教师应与时俱进，根据各学校、各专业学生的具体需求，多选择一些贴近当代生活、具有典型意义的、能吸引学生参与的教学内容，提高学生的学习兴趣。教师应采用情境教学、探究教学、合作教学、互动教学等多样化的教学方式，提高学生的课程参与程度，增强师生互动，增强中职语文教学的有效性。

比如，在《六国论》教学中，教师在课前的预习中可让学生分组进行课文生涩字词句的梳理、文章大意的梳理、作者基本资料的查询等工作，提高学生相互交流合作和资料查阅的能力。在具体的课堂上，教师可展示古代六国地图和宋朝与周边国家的地图，帮助学生更好地从地理方位上理解国家外交对国家实力的重要性。至于文章大意梳理、中心思想寻找、作者论述方式、论述意旨等工作都可以交给学生。教师多与学生讨论，尊重、引导学生阐述自己的想法，创造平等、轻松、愉快的课堂，促进学生进步。

四、采用多种教学评价方式

传统的单次性的终期评价学生学习的方式是不完善的，存在以分数片面定论一个学生的语文学习情况的弊端。在现代教育观和素质教育观念下，中职语文教学的评价应是一个动态的过程，全面考查学生的学习习惯、学习状态、学习方法、学习结果等。比如，有的语文教师将学生的总成绩分为卷面成绩和平时成绩，平时成绩包含了课堂表现、作业表面、课外学习情况等，百分制，倒扣进行，五五分比例，将卷面成绩和平时成绩之和作为学生的最终成績，制定多项指标，多样化、全面公平地考查学生的语文学习情况，值得借鉴。

中职语文教学对培养全面发展的中职学生，为未来准备高综合素质的、高水平的社会人才具有重要作用。近年来，我国更加重视中职语文教学，也进行了很多积极有益的探索，取得了一些成绩和进步，但还存在很多问题和不足。中职语文教师应积极探索，寻找相应的解决措施和对策，最终提高中职语文教学的有效性。

参考文献：

[1]李健超.中职语文教学的专业化和有效性探究[J].现代职业教育，2016（26）：21.

[2]余丽敏.浅析中职语文教学中的专业化教学改革[J].教育（文摘版），2016，30（5）.