在小学数学教学中如何培养学生的计算能力

严莉

摘 要：计算能力是开展数学活动、进行数学思考和探究的基础能力，又与学生的思维、非智力因素紧密关联。计算贯穿于小学数学教学的全过程，提高计算能力在一定程度上可以促进学生形成严谨、独立的学习态度和思维品质，培养学生的数学素质，因而，培养学生的数学计算能力是十分重要的。

关键词：小学数学；计算能力；小游戏；教具演示

计算在生活中随处可见，是人们运用最为广泛的一项数学能力，同时也是小学数学教学的基本内容。小学生的计算能力对于深化和扩展数学学习具有重要与深刻的意义。广大小学数学教师在教学中可以从营造学习氛围、联系实际生活、利用教具演示、等方面入手，提高学生学习兴趣，培养其良好的计算习惯和思维品质。

一、在小学数学教学中培养和提高计算能力的重要性

第一，计算能力是小学数学教学中的重要教学任务，它一直都是学好数学的重要前提和基础，长期以来都被小学数学教师当做教学重要任务。对于小学生来说，计算能力更是极为重要的学习技能，所以在小学数学教学中教师对学生进行计算能力的培养是非常重要的。第二，能够有效锻炼学生的思维能力、逻辑运算能力及推理能力。數学本身具有很强的思维性和逻辑性，只有思维逻辑能力得到了提高，才能学好数学。而加强对学生运算能力的培养，不仅是提高学生的数学运算能力，还在一定程度上锻炼了学生的数学思维能力和推理能力，从而提高数学综合能力。第三，为以后的数学学习奠定良好基础。数学不像语文、英语和思想品德一样，只需要加强记忆就能学好，而是要通过合理的思考和严谨的推理才能分析和解决数学问题，所以为提高小学生数学学习效果，必须培养学生的计算能力，以奠定良好的数学基础。

二、理论联系实际生活

正所谓兴趣是最好的老师。在小学数学计算教学中，教师要重视激发学生的学习兴趣，提高其学习主动性和自主性，培养计算能力。教师可以将数学试题与生活实际联系在一起，把数学问题设置成生活情景，让学生充分体会计算能力在生活中的价值，引起对数学的亲切感，激发学习兴趣。例如，教师可以在课堂上模拟购买苹果的情景，询问学生1千克的苹果为5元，买3千克需要花多少钱？让学生进行计算解决问题，使学生了解到数学不仅仅是课堂上的理论知识，还可服务于生活，从而对数学计算引起重视，产生学习兴趣。又如，在学习多位数相加减的时候，教师就可以举生活中的情景来设置练习题：张伟到文体店去买学习用品，他想买一本13元的漫画书，一个6元的日记本，一个12元的文具盒，带着45元钱，他的钱够买这些东西吗？这样与学生生活紧密相关的习题，有很强的生活气息，学生都会积极主动地思考计算，并且认识到生活中很多地方是需要数学的，应该努力学好。

三、利用教具演示，帮助理解数理

数学中的很多概念、运算定律都具有抽象性，但小学生的思维是以具体形象思维为主的，因而，这就要求教师在教学中灵活运用教具，构建两者之间的“桥梁”，将抽象的知识化为具体的形象，把学生的認知逐步引入到抽象的彼岸，从而能够正确理解数理。例如，在学习“同分母分数加减”时，教师可以把两个相等的圆平均分成4份，取1份用红色表示1/4，另外再取2份用绿色表示2/4，在上课时，可通过投影让学生观察，分母没有发生变化的情况下分子是如何相加的，利用教具的演示，学生可以很容易就明白同分母分数相加，只有分子相加的道理。又如，在学习有余数的除法时，教师可以使用粉笔做教具，让学生来分粉笔。现在有7支粉笔，每个粉笔盒里放3支，要用几个粉笔盒才能放好？学生放在2个粉笔盒里后，还剩下1支，怎么处理呢？余下的这1支是什么数？学生大声回答：“余数”。如此一来，学生在动手实践中就认识了余数，明白了计算方法，提高了学习主动性。

四、培养学生对数学计算的兴趣

第一，教师要深刻了解到“兴趣是最好的老师”。教师要在小学数学教学中尽可能激发学生对数学计算的兴趣。例如，教师可以通过游戏、计算题解答竞赛和限时口算等方法，调动学生对数学计算的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下学习数学计算方法，以实现对学生计算能力的培养。第二，教师要注意提高数学计算的实践性，即教师在进行小学数学教学时，要积极将数学试题联系到生活，同时还可以带领学生到生活中去发现数学运算知识，从而提高学生的数学计算主动性。例如，在进行“加法交换律和加法结合律”教学时，教师可以先在课堂上讲解计算法则，即：a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，用语言表述为“数字与数字之间相加，没有括号的情况下可以直接按照前后顺序进行运算，如果有括号则先计算括号里面的，然后计算括号外面的”。教师可通过以下练习题进行计算训练：（1）357+288+143；（2）158+395+105；（3）（167+289）+33。待学生基本掌握“加法交换律和加法结合律”后，教师可以根据生活中发生的实事编制计算问答题。例如，小明妈妈在菜市场买了15元的苹果、20元的蔬菜和50元的大米，身上还剩10元钱，试问小明妈妈一共带了多少钱？

通过学生讨论和教师的指导，很多学生会计算出小明妈妈一共带了95元钱，计算过程为：15+20+50+10=95，然后教师让学生在此基础上套用“加法结合律”进行运算，计算结果，最后有学生列出以下个计算式：（1）（15+20）+50+10；（2）15+（20+50）+10；（3）15+（20+50+10）；（4）（15+20+50）+10。

小学生的计算能力并不是一朝一夕就能培养和提高起来的，而是通过长时间的训练才能提高的。所以作为小学数学教师，我们一定要先激发学生对数学计算的兴趣，然后加强对学生的口算及估算训练，以提高学生的数学口算能力及估算能力，最后还要积极收集错题类型，并在教学中及时纠正学生计算中的错误。

参考文献：

[1]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017（16）：64.

[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）：199.