和谐生态的小学高年级语文课堂教学策略

段红梅 赵开明

摘要：随着时代的发展，小学语文也顺应时代发展的潮流进行课程方面的改革，和谐生态课堂则就是在这种大背景下成为语文教学改革的产物。小学语文的和谐生态课堂指的是教师和学生之间一种非常融洽的互动方式和教学方式，即，注重的是学生与学生生之间、老师与学生之间以及学生与课堂环境的关系，是以学生成为学习的主人，以学生的发展为根本目的，注重培养学生成为一个有知识、有良好行为、有意识、有情感的全面发展为主的课堂，这种方式将会给语文教学带来很大的帮助，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，能够使学生所有的潜能都能有效地得到開发，从而实现有效的教学目的。作为基础学科的小学语文和谐生态课堂应该是童心飞扬的乐园、个性张扬的天地。当老师与学生之间、学生与学生之间产生多重共鸣时，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，真正和谐高效的课堂就能得以实现。

关键词：小学语文；高年级和谐生态课堂教学策略

小学语文和谐生态课堂是在新课程改革背景下诞生的新的语文课堂教学形式，是在传统课堂形式基础上的创新。它指的是在语文课堂学习中，学生和教师有充分而积极的互动，通过这种互动，老师教授语文知识，学生积极地学习和反思，并通过一定的交流和讨论，使得师生间的关系更融洽，实现了和谐学习的目标。所以和谐的生态课堂和过去一般的语文课堂有着本质的区别：

首先，和谐的生态课堂更注重学生个人的特点，它与传统的语文课堂一概而论的教学方法相比，和谐的生态课堂中老师能根据每个同学的性格特点、学习特点来布置学生的学习任务，这样不仅能激发学生的学习热情，还能帮助学生确立发展的目标。

其次，和谐的生态课堂更注重老师的教学方式，在教学过程中老师会通过交流和沟通的环节进行授课。并通过这些独特的教学环节，让学生和老师更能紧密地联系在一起，使学生更好地吸收新的知识，从而提高教学效率。

那么，小学语文高年级和谐生态课堂教学应该有哪些策略的研究呢？笔者从以下几个方面进行了策略的研究。

一、创设情境营造和谐生态课堂环境

小学语文教学中，特别是高年级的课堂教学中，课堂环境与课堂教学活动有着较为密切的关系。教师在教学过程中，只有创设适合学生学习的情景，才能使学生有强烈的学习积极性和兴趣，并且喜欢和愿意接受语文知识的学习，也才能更有效地激发学生学习的积极性和主动性，加深学生对文本所蕴含情感的体验，强化学生对学习内容的理解，从而提升教学效率。

二、开展活动活跃和谐生态课堂氛围

和谐的生态课堂教学策略最终要服务于语文教学。并且我们的小学生天生好动，如果在课堂中想要他们规规矩矩地坐几十分钟是不可能的，因此，在教学过程中，作为教师要针对小学生好动的天性，善于设计、组织、开展各种学生乐于参加的语文活动，不仅能活动课堂气氛，还能提升课堂教学的趣味性，增加教师与学生之间的交流，提高学习效率，使学生真正成为语文生态课堂教学中学习的主体，并积极主动地参与到各种学习活动中来。

语文和谐生态课堂的活动，形式多样、丰富多彩，生生互动的形式有：小组交流讨论、课本剧表演、续写比赛等；师生互动的形式有：小组交流汇报、分角色朗读等。只有这样，教师结合教学内容适时开展各种语文活动，并通过学生与老师之间的合作交流，对老师布置的学习任务进行探讨、交流，得出结果、结论，这样的教学效果一定会事半功倍。

三、解读文本启发生态课堂学生创新思维

俗话说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，依照高年级学生的年龄特点，每一个学生都是独立的个体，他们的思维方式、生活经历、认知特点等各不相同，这就要求语文教师在教学中灵活地引导学生、启发学生、尊重学生，使其在对文本的解读中形成独特的见解和不同的体验。在阅读教学中，教师一定要做好学生学习上的引导者和组织者，在尊重学生不同见解的前提下，鼓励学生与学生生间的互动交流，让学生在互动交流中能很好的拓展思维空间，提升自己的审美情趣，由此形成自己独特的、新的认识。因此，教师在这个教学过程中，一定要充分发挥主导作用，与学生和谐、愉快地交流。

由于学生对文本的内容充满着好奇，他们在阅读中会形成自己的认知，因此，教师一定要注重把握学生的初步认知，通过有效的方式引导学生更加深入地与文本对话。如引人入胜、扣人心弦的导入，引人思考、充满悬念的设问，硕果累累、收获满满的和谐的生态课堂环境的设置等，都会激发学生的好奇心和学习兴趣，促进学生与文本的交流，启发学生的创造性思维。

四、利用语言开展和谐生态课堂实践活动

从《语文课程标准》中我们可以看出来，语文教材在编排上，对学生语言能力训练这一环节非常重视。而学生语言能力的提高，离不开平时我们对语言文字的学习和运用。基于此，笔者认为，小学语文和谐生态课堂教学策略的研究，更要注重运用文本的语言去对学生的语言运用能力进行有效的训练。而词语的教学更要注重语言表现这一环节国，要尽可能地让学生将所学的语言变成自己的语言，在有趣的语言训练中，激活学生的语言表达能力。

虽然和谐的生态课堂教学策略不是一朝一夕就能够完成的，但是在小学语文和谐的生态课堂教学，特别是在高年级的教学中，它需要长久的学生和老师的共同努力，还要重视学生的主体地位，关注小学生的思维特点、知识水平、生活体验等，来创设符合教学需求的情境，提高和谐生态课堂的趣味性和学生学习的兴趣和积极性，从而为和谐的生态课堂教学注入了生机与活力，使学生在学习过程中进入了一个全新的空间，促进学生全面了展。

参考文献：

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