如何引导小学生阅读课外书籍

肇凤英

阅读课外书籍是语文学习的重要途径。语文课程标准还特别指出：“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。”。对小学生来说，做好课外阅读不仅可以拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文修养，塑造良好和健康的人格。实践证明，课外阅读是课堂教学必要的延伸和补充，是增长知识，培养能力，发展个性，全面提高学生素质的有效途径，教育教学工作中都必须重视学生课外阅读指导。

一、营造良好的氛围，激发学生的阅读兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的课外阅读兴趣，是学生课外阅读的前提和动力。教师要认真分析学生的心理特征，营造良好的阅读氛围，使学生受到情感的陶冶，培养学生的阅读兴趣。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢？教师应该采取各种方法激发学生课外阅读的兴趣。

首先可以利用名人效应，向学生介绍古今中外的名人名家刻苦攻读，博览群书，成就大业的经典故事。如：秦孙敬刺股悬梁的故事；匡衡车胤凿壁借光、萤囊映雪的故事；孙中山、毛泽东、鲁迅、牛顿、高斯等革命家、文学家、科学家读书的故事和经验，鼓励学生树立远大抱负，持之以恒，刻苦攻读。

其次可以依照学段差异向学生推荐读物。学段不同，学生的兴趣指向也就有所不同。一般来说，低年级学生喜欢读童话、寓言、卡通等趣味浓的通俗故事，比如《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《安徒生童话》等等；而中高年级学生则对历史故事、人物传记和科教小说等多感兴趣，例如《三国演义》、《中华上下五千年》等等。所以，可以根据不同的学段向学生推荐不同的课外书籍。

还可以利用学生求知求新欲强的特点，结合课堂教学诱发学生阅读兴趣。如小学语文课本中有许多课文都是名家名篇上的节选，都读完课文后，教师可以巧妙地诱导学生去读作家的原著。如学了《我和祖父的园子》之后，教师可这样指导：同学们，祖父的园子里的景物和童年的我在园子里自由快乐、无拘无束的生活给作者的童年留下了难忘的回忆，你还想了解作者更多的快乐童年吗？同学们可以读一读萧红作家的长篇小说《呼兰河传》。

我们还可以根据学生表现欲强的特点，给学生提供施展才华的机会。在课外阅读中，要体现学生自主的原则，可在老师的引导下组织学生结合课外阅读开展各种比赛活动，如：朗读比赛，讲故事比赛，卡片展览评比，读书经验交流会等。通过活动激发学生课外阅读的信心与热情，满足学生的表现欲，使其有成就感，这样学生课外阅读的兴趣会日趋浓厚。

二、给学生创造良好的阅读条件

大家都知道课外阅读是课堂教学的延伸和发展，要以课内阅读带动课外阅读，课外阅读促进课内阅读的方法，课内教师带领学生学习阅读方法，课外求得阅读的发展，因此教师要努力创设积极、宽松的阅读氛围，真诚地鼓励、表扬学生，让学生品味到阅读的甘甜。必要的条件是学生开展课外阅读活动的物质保证：一般说来，现在小学生课外阅读条件是比较优越的，但如果不很好的限制，也不会有好的效果，教师可以从以下幾个方面着手，为学生创造优越的课外阅读条件：

首先，要用好“自读课本”，配合九年义务教育小学语文教科书编写的“自读课本 ”，不要把他束之高阁，教师必须把如何指导学生读自读课本纳入教学计划，要在课外活动中安排阅读时间，要向学生提供具体可行的自读要求，要及时检查阅读效果。

其次，要指导学生购买一定数量的课外读物。现在印刷业非常发达，各种书籍琳琅满目，不少小学生手中也有钱，教师可同家长配合，指导学生有选择地购买一些思想健康，适合他们阅读的课外阅读读物。还可以开辟“图书导读”专栏，定期向学生推荐各种课外书刊，充分发挥学校图书馆阅览室已有存书刊报的作用。

还可以组织图书角弥补图书的书源不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存入在班级。组织学生自己管理、借阅。还可以采用“流动图书箱”的办法，把各班级图书角的书籍互相交流借阅。

三、优化学生的阅读活动

阅读不光局限于课堂上的阅读，还要进行课外的阅读。课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力，尤其在提高学生的理解能力好口语交际能力上发挥折重要作用。我们要引导学生不仅爱读书，而且会读，要读得更好更有收效。课外阅读的成效很大程度上取决于阅读活动的形式，形式生动活泼，学生乐于参加，收效就大。教师要采取多种措施优化课外阅读活动形式，具体做法有：

可以讲读结合。可以以读书交流会的形式，让学生讲友谊赛自己课外所读书籍的内容，也可以举行故事擂台赛，还可以召开简短的新闻发布会（让学生将收听到的各种新闻用简短的话告诉大家）。

可以读演结合。学生根据课外阅读的有关书籍，自行编排话剧进行表演，也可表演相声小品，还可以开展语文游艺宫（成语接龙、一字开花、猜谜、绕口令）和科技游艺宫活动。也可以读练结合。在指导学生进行课外阅读的同时，教师应鼓励学生勤练笔，多练手。可开展科技小制作，仿写片段或篇章，写读后感。

总之，在课外阅读活动中要注意形式多样，把课外阅读和其他课外活动有机结合起来。让学生有新的感受、新的体验。通过多读，提高了学生的阅读理解水平，也使学生的思想更加丰富。

四、指导小学生掌握正确的读书方法

朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读二深思，字得其训，句索其旨。”读书有法，改法则事半功倍，阅读是一种书面语言的学习，小学生学习书面语言不长，读书不多，读书方法自然不多，教师在课堂上传授的读书 方法可以用于课外阅读，但阅读课外书籍又有其自身的特点和规律。教师有必要进行精心指导，可以从以下几方面入手。

首先，精读与略读相结合。就课堂教学而言，精读往往被忽视。据此，教师在指导学生进行略读的同时，有必要指定一些阅读材料，要求学生从字词句篇、形式到内容，技巧到主旨做详细研读，略读书籍，要指导学生学会读目录、序跋、注解索引，还要了解一些图书分类方面的知识，学会查目录、查卡片。

其次，计划阅读与随便翻翻相结合。就整个课外书籍是主体，须给学生指示一阅读范围，列一些书目，推介一些书籍。但是也应该允许并且应当鼓励学生“随便翻翻”。鲁迅先生就极力提倡：在应做的功课已完成而又余暇，大可看看这样的书，即使和所学毫不相干，也要泛览。这正像一个人吃饭，既需要主食又需要副食一样。

再次，学期指导与假期指导相结合。学期中学生的主要任务是课堂学习，学生进行课外阅读的时间是零散的、有限的。教师要根据这一特点，选取那些与课堂教学内容联系比较密切的书籍让学生阅读，以便知识的巩固和延伸；假期（包括双休日）学生的时间比较充裕，是课外阅读的黄金期，可指导学生制定课外阅读计划，读一些中、长篇的书籍，还可以结合下学期要学习的内容给学生安排一些阅读任务。

培根说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此人从幼年起就应该通过培养一种良好的习惯。” “书读百遍，其义自见。”从小培养孩子的阅读习惯，小学阶段不仅在课内要教会学生阅读方法，而且要指导好孩子们的课外阅读，只有将课内与课外阅读有机地结合起来，才能不断地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，学生只有充分积累阅读材料，反复体味，运用理解，才会融会贯通，学生的阅读能力才得以提高，为将来的学习打下坚实的基础，更有效地提高学生的语文素养。