浅谈采用“翻转课堂”的数学教学

汪阳林

【摘要】翻转课堂是一种新型教学模式，洪雅中学智慧翻转课堂始于2014年9月，提倡基于平板电脑“先学后教，以学定教”的教学模式，以学生自学和小组合作为核心，通过微课、作品案例、预习案和教材等，让学生自学内容，反馈问题，课堂上合作、探究、讨论和解决问题。通过2年多的实践，课前通发微课、预习案和先学检测题等，让学生明白学习的目标和方向，并暴露学习中存在的问题，课堂中学生积极讨论，合作探索，不仅提高了他们的积极性，主动性，学习效率，加深了对知识的掌握，而且在能力方面，学生自学能力、語言表达能力、团队协作能力和创新能力都得到了大大的提高。

【关键词】数学教学;教学模式;课堂教学

在传统的数学教学中，教师在课堂上讲授新的知识点和例题，学生认真听讲和做好笔记，做好课堂练习，以便课后完成作业，巩固好新学的知识。教师依据规定的课程内容进行备课和上课，在课堂上通过讲解和演示，使学生掌握必要的知识和技能，达到传授知识的目标。这种教学模式在相当长的时间里存在，是由于过去我们获取知识需要很长的时间和很多的积累，随着教学改革的不断深入，这样的教学过程也在发生一定的改变，如启发式教学、课前预习、自学指导等，但从根本上说，这些旨在培养学生能力的教学还难以彻底脱离预设的窠臼。而且传统教学模式实际上是对学生进行强制性的知识灌输，学生缺乏独立思考，学习效率低下，教师在教学过程中难以实现差异化指导，势必会忽视部分学生的需求。

而翻转课堂采用了与传统课堂截然相反的顺序进行教学。教师自己根据自己的学生层次录制相应的微课，或者在开放平台上下载合适的微课，学生可以根据自己的需要，分层次的学习，基础差的同学可以反复观看，一遍不懂看两遍，两遍不懂看三遍，只要你想学习，最终都会收获满满。上课的过程中，教师可以根据检测反馈，暴露学生存在的问题，学生通过预习已经会的可以不讲，学生通过讨论可以解决的也可以不讲。课堂上，通过学生独立探究或小组合作研讨，自主发现问题、寻求解答、最终获得结论，教师起到引导和补充的作用，深刻反映了以问题为中心、以学生为主体的教学理念，课堂上达到高效学习的目的，这是一种全新的教学模式。在此模式下，学生自行学习新知识，并在课堂上实现知识的巩固和扩展。师生之间平等交流的机会多了，学生能更积极地投入学习活动，学习效果自然而然得到了优化，在翻转课堂中睡觉的学生几乎没有了，而传统课堂上睡觉的学生就相对的多一点点，翻转课堂中的抢答，就像抢红包，大家都激情满满，小组合作讨论交流，课堂气氛非常的活跃，睡觉的学生还睡得着吗？课堂中，教师可以直接在平板上书写，备注，可以把一些重点的知识和内容广播给学生，学生通过自己的平板可以截图保存，随时调取观看和复习，上课的效率明显提高，而传统的数学教学中，采用的老师在黑板上或者PPT讲例题，学生做笔记，把例题抄在笔记本上，学生要边听边做笔记，上课效率较低。课堂中，教师可以及时反馈学生的答题情况，可以把学生做得比较好的，或者一些答题的其他方法，直接广播给学生，学生可以立即截图保存，可以和自己的答题就行对比，找出自己出错的地方，或者借鉴其他同学较好的解题技巧和方法，可以开阔自己的思路。平板电脑中有一个错题本，错题本功能可以拍照错题也可以截平板或大屏幕老师广播的重点、好题，方便和快捷。课后，如果有部分学生感觉上课还有些地方没有听懂的，或者上课有其他事情没有来听课的，可以通过课堂实录进行学习，也可以在家里观看课堂实录，不懂得可以通过平台上的在线答疑就行问答。课后，对于不同层次的学生，老师可以布置不同的作业，比如基础差一点，只布置基础题和一些中等难度题，对于成绩较好的感觉吃不饱的，可以布置难度较大的题，满足不同学生的需要。

在数学教学中采用全新的翻转课堂教学模式，微课的质量、预习案的质量、学习时间的安排、课堂活动中学生的参与和开展情况，都对教学质量产生重要的影响，因此对数学教师专业素养能力的培养至关重要。同时，翻转课堂教学模式要求学生也必须拥有良好的自主学习能力以及信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。因此，要使翻转课堂教学模式有效地运行与发展还需进行深入的探讨，且行且思，力求不断完善，让学生乐学善学，成长为对社会有用的人。