浅谈小学低年级作文入门教学的经验

罗微 陈东

【摘要】在小学阶段的语文教学中，作文是教学的重点内容，同时也是教学的难点，因此，教师需要对于教学进行不断的总结。低年级作文的教学，由于学生所具备的基础能力较差，因此教学的引导工作尤其困难，教师需要从立体化的角度对于学生进行分析，在分析的基础上进行针对性的指导。在教学中，教师需要重视培养学生对于写作的正确态度，坚持情感的真实性，避免虚假事件以及情感的编造，应用多种方式对于自我的表达进行丰富。

【关键词】小学低年级;作文教学;经验总结

引言：作文教学中，教师需要引导学生对于写作产生正确的认识，引导学生产生写作的自然兴趣，在此基础上提升学生的词汇量以及文章的构建能力。作文能力的提升需要一个长期的过程，学生作文写作能力的体现，与其阅读量以及逻辑构建能力、语言表达能力之间都具有直接的联系，教师可以通过多个侧面的引导，使得学生认识到作文提升中需要采取的手段以及其中的要素，促进学生能力的提升。

一、引导学生正确的认识写作，激发其自然的表达兴趣

小学低年级阶段的学生，一般具备着较为良好的语言表达能力，笔者在教学中发现，目前的学生语言能力的成熟较早，这是由于学生在生活中不仅会受到实际生活场景中，人们语言表达的影响，通过各种信息手段，进行的电视节目播放，也能使的学生对于语言的理解能力以及词汇量得到提升，因此学生普遍在口语的表达上具有较高的水平。教师需要引导学生认识到，写作与口语的基础目的，都在于进行自我的表达，是人们需要掌握的基础能力之一。教师需要从学生的口语表达中，引导其发生表达方式的转化。

例如，在教学中，教师可以应用口语的形式以及书面表达的形式，对于同一内容进行展示，使得学生能够感受到书面表达的严谨性，认识到在重要事务中，应用书面表达的重要性。这样，学生应用书面形式进行表达的兴趣，就会较为自然的激发出来。

低年级小学生和学龄前儿童一样喜欢听故事，乐于想象，以他们的具象方式来看待周边事物，这种心理活动的规律决定了他们的认知规律，在津津有味的故事品味下进行作文教学会带给他们快乐的享受，在快乐中学习和探索。为了丰富小学生们的观察和想象能力，不断敞开他们写作能力的闸口，教师可多组织一些孩子们喜欢的活动，如以“过家家”的活动让孩子们体会家庭角色和生活中的趣事和道理;以“化妝表演”活动让学生换位感受不同于自身角色的其他角色所应该具有的言行特色;以“成语故事比赛”和“词语顶针接龙”活动锻炼学生的思维敏捷度。

二、提升学生的词汇量

小学低年级阶段，学生词汇量的提升，需要采取立体化的方式。这一阶段的学生由于知识量以及生活经历较为有限，对于许多基础的名词认知具有困难，较为复杂的词汇认知更是学生学习的难点。因此，教师需要引导学生养成词汇积累的习惯。

在阅读中、课堂教学中以及生活中，学生需要将自己听到的新词进行收集以及整理，利用便利的手段对于其具有的意思进行查找，在此基础上，根据词汇的含义，教师需要引导学生进行应用练习。例如，可以建立专门的词汇档案，对于新词进行收集，并将其释义在其中进行展示，应用新词进行造句。在笔者的教学中，应用这一手段，促进了学生阅读学习的效率以及对于生活的观察能力，达到了多方面提升的效果。

三、提升学生的文章构建能力

小学低年级阶段，学生的逻辑能力较弱，逻辑能力的提升需要一个较为长期的过程，教师可以通过其他手段将学生文章构建能力进行提升。

例如，在教学中教师可以应用思维导图的手段，促进学生文章构建能力的提升。在不同类型的文章中，思维导图的应用手段存在着区别。小学低年级阶段一般应用叙述文形式文章进行写作练习的机会较多，教师可以引导学生应用思维导图对于时间的中心进行提取，需要重视的是，事件的中心可以是一件也可以是多件，在初期的练习过程中，由于学生的能力较为有限，教师需要引导学生进行单一事件中心的练习。在练习中，教师需要引导学生学会应用思维导图整理思维的形式，也需要学会应用思维导图进行思维发散的形式。因此，在引导学生学习思维导图的形式中，教师可以应用集中的训练方法，引导学生对于多种事件进行练习，在完成思维导图之后，由教师选择学生完成的导图作品，并且完成对于文章内容的发散。

结束语：

小学低年级阶段的语文教学中，教师需要从立体化的角度引导学生写作能力的提升，从基础的角度帮助学生建立正确的写作观念，并且应用特殊的形式提升学生的词汇量以及文章的构建能力，这对于学生写作基础的提升都具有重要的帮助。教师不能忽视的是，始终需要在教学中帮助学生保持对于写作的兴趣，在此基础上促进写作能力的提升。