小学数学教学中学困生转化探讨

周昌国

【摘要】当前，随着新课改的不断深入，对于基础教育阶段来讲，如何促进课堂有效教学，已越来越受到关注，学困生的转化对于促进课堂教学有效性起到重要的作用。本文以笔者所教小学数学学科为例，通过查阅相关资料，并结合自身从事多年小学数学教学经验出发，探索如何在小学数学教学中转化学困生，希望能为提升课堂教学效率起到一定的作用。

【关键词】小学数学;数学教学;学困生

前言：在小学数学学科中，学困生指的是那些学习困难的学生。之所以被定义成学困生，是因为这些学生在数学这门学科中，长期都处于下游水平，而且成绩难见起色。小学数学教师要重视学困生的学习情况。要根据每一位学困生的学习情况，制定相应的解决方案一、提高学困生的学习兴趣，激发他们的求知欲和好奇心如果在思想上丧失了学习的动力，失去了对数学学习的求知欲，学生自然在一些学习习惯方面难以养成，也难以坚持。所以，对于小学数学教师来说，要改变许冠生的现状，就要将更多的时间和精力放在提高他们的学习兴趣这一个重要的问题上。

在传统的教学中，很多教師会忽视学困生，然而教师这样做是不合适的，因为每个学生都有成长发展的需要，老师不能以任何理由放弃任何一名学生。相反，教师要用自己对学生的接纳和爱让学生感受到老师的关爱，从而在学习上能够起到促进的作用。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。所以，这就提示教师在日常生活中要尊重每一位学困生，要唤起他们内在的学习的渴望。

另外，考虑到很多学困生在学习数学过程当中，的确遇到了很多的困难，在抽象和直观转化方面，不能做到灵活自如，所以，教师在教学中就要特别针对学困生的这一情况，采取一些更加灵活直观的教学方式。要激发学生对数学这门学科的好感，降低数学的学习难度，将抽象和直观更加灵活的转化。

同时，由于学困生在心理上大多比较脆弱，所以，教师要多关注这些学生，多给他们一些赞扬和鼓励，尤其当他们出现进步的现象之后，教师更是不能放弃鼓励肯定的机会。同时，要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，“学困生”在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

二、小学数学教师要在心理上给学困生更多的关爱

转变学困生这一工作是非常重要的，而且教师一定要注意采用一些心理学的方法。要从心理上去转变学困生的自卑心理，帮助他们建立起来学习的自信心。

由于较长时间在数学的学习上不见起色，学生内心当中受挫严重，从而容易形成习得性无助的现象。在积极心理学中，我们有充分的理由相信，只要让学生能够改变内心的绝望感，就一定可以提高他们的成绩，从而逐步的，扎扎实实的建立起来学习数学的自信。教师要密切关注学困生的心理状态，千万不能让他们在数学的学习上自暴自弃。如果学生的成绩难见起色，学生的心态容易失衡，在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。所以，教师一定要了解学生内心对于考试失利的解释和评价，帮助学生认清在解释和评价当中的不合理之处，从而让他们对失败有更正确更合理的解释。避免失败经历所带来的长期消极负面影响。

三、转变学困生的工作要与学校的大环境相整合

在小学数学课堂教学中，要转变学困生就要将这一工作纳入到整个教学的系统工作中去。在教学理念上面要统一价值观念，不能放弃任何一名学生。在学校管理方面，要注重教学质量的整体提升。良好的学习氛围对学生的学习有着促进作用。学校可以多开展数学教研活动，提高学校在数学方面整体的教学质量。除此之外，还可以组织一些比较高效的教学研究活动，促进每一位教师教学能力的提高，从而为全体学生数学学习创设更良好的条件。

另外，教师也要注重拉近与学困生之间的心理距离，要让学困生对教师有更多的了解，向教师敞开心扉，多给学困生一些积极的鼓励。对学困生我们应该实施鼓励性评价，发现他们的优点，立刻表扬，即使是作业做得好，为班做点小事也对他们予以鼓励，树立他们的自信心。教师要不断提高自身的教学水平，从综合素质方面不断提高对自身的要求。比如，语言表达能力，用自己的语言将繁杂的题目简单化、系统化地交给学生，让学生都能听懂自己所要表达的意思，领会其中的要点。要采用学生能够懂的语言，能够懂的方式来进行数学教学，尤其对于学困生来说，老师简单直观的讲解方式，就可以让他们更容易理解，从而逐渐提高学习数学的自信心。

四、结论

总之，在小学数学课堂教学中，教师要将学困生的转化工作放在重要的位置来抓。学困生的形成原因是多种多样的，教师要找准原因，采取有针对性的转化工作。数学教学要面向全体学生，不能过分侧重某一类学生而忽视了一部分学生，要把学困生的转化工作当成第一要务，提高所有学生的学习成绩，建立所有学生的学习信心。