小学数学课堂静态教学与动态教学的切换探讨

伍崇杰

【摘要】动态教学作为我国新课改之后小学数学教师使用的一种新型的教学理念，将这种教学理念运用到小学数学课程的教学过程中，有利于打破以往“一潭死水”的静态教学模式，从而让教师所进行的教学“活起来”、让学生“动起来”，改变了以往坚持以教师为主体的教学方式，对于学生们学习数学积极性的提升也具有显著的教学效果。因此本文主要对静态教学在小学数学教学中存在的问题，以及小学数学课堂静态教学与动态教学的切换进行了相应的探究，从而为小学数学教学的持续推进提供更多的帮助。

【关键词】小学数学;静态教学;动态教学;切换方式

引言：随着我国教育改革的持续推进与深入，在当前的小学数学课堂上，教师不再是学习的权威者，而学生也不再单纯的是受教者，越来越多的教育者更为注重学生作为一个鲜活的、富有情感、独具个性的生命个体，在课堂上教学主体地位有了显著的提升。之所以会发生这种变化，主要是因为教师在当前的教学过程中将所使用的教学模式进行了转换，即将静态教学转换为动态教学，改变了以往使用传统的静态教学方式开展的教学工作，对于静态教学中存在的问题也进行了有效的改善

1.静态教学在小学数学教学中存在的问题

以往小学数学教师在对学生们进行教学期间，由于深受传统教学理念的影响，所使用的教学方式都是以静态教学为主。静态教学措施的使用，主要是坚持以教师为主体开展的教学工作，进而在教学过程中给予学生们在学习过程中的指导。但是这种教学措施对于学生们的主体地位并没有足够的重视，学生们在实际的学习过程中只能被动的接受教师的教学，并且无法有效的将自己在学习过程中的想法向教师进行阐述。如果教师始终使用这种方式对学生们进行教学，不仅会影响学生与教师之间的沟通和交流，同时也会导致学生们在学习的过程中逐渐失去学习数学知识的兴趣，对于数学教学的持续进行造成了极大的阻碍。

2小学数学课堂静态教学与动态教学的切换

为了避免静态教学影响小学数学教学的正常进行，同时为了促进教师教学质量的提高，在当前的教学过程中小学数学教师逐渐将动态教学模式运用到了实际的教学过程中，并且通过以下几个方面的措施对学生们开展教学工作。

2.1进行动态情景的创设

根据张锦囡等人所进行的研究显示，小学生们由于正处于成长阶段，对于周边新奇的事物拥有着及其强烈的好奇心，并且非常容易受气氛和环境的影响，进而积极的投入到相关事物的探究过程中，对于小学生们自身的成长有着积极的推动作用。因此教师在对学生们进行小学数学课程的教学时，为了让学生们积极的投入到知识的学习过程中，教9币可以为学生们创设与课堂教学内容有关的动态情景，从而促使小学生们主动的参与互动与实践，对于动态课堂的生成也有着极大的促进作用。

例如，教师在对学生们进行《加法与减法》这一课程知识的学习时，为了将动态教学充分運用到实际的教学过程中，教9币可以为学生们创设与教学内容有关的教学情景：比如书店老板一次性收购了100本书，已知在第一天卖了41本书，第二天卖了30本书，到了第三天老版又收购130本书，并且又卖了31本。等到了第四天卖了25本，第五天收购了62本，那么他现在一共有多少本书。为加深学生印象，教师还可以组织学生们进行现场动态表演，让学生分别扮演书店老板和顾客模拟买书和卖书的情景，从而通过这种方式让学生们在学习的过程中体会加、减之间的运算方法，通过这种直观动态的方式引导小学生主动探求答案，有利于帮助学生们加深对于所学知识的理解。

2.2结合理论和实践开展动态教学

教师在使用动态教学方式对学生们进行教学期间，为了能够让学生们学习到更多的知识，并且在不断的学习过程中促使学生们的抽象思维能力得到进一步的发展，教师不仅需要对学生们做好理论知识的教学，同时还要引导学生们将所学知识融入到实际生活之中。从而通过这种方式，不仅有利于让学生接触更广阔的天地，促使学生们的知识面得到拓展，同时也能够在一定程度上拓宽学生的视野，从而使教学内容更贴近学生，对于动态教学的持续推进也有着极大的帮助。

例如，教师完成了《三角形》相关课程的教学之后，为了让学生们了解到三角形具有稳定性，有着稳固、坚定、耐压的特点这一教学内容，可以引导学生们到实际的生活之中进行三角形稳定性的实验。比如将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，发现其一直处于固定的状态。而将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，则发现一直处于无法固定的状态。从而通过这种方式，让学生们最终了解到三角形的稳定性对于实际生活的重要性，有利于加深对三角形的理解和认识。

3.结语

综上所述，教师在对小学生们进行数学知识的教学时，为了对以往使用静态教学对学生们进行教学期间存在的问题进行有效的改善，教师就需要将静态教学转换为动态教学，并且在实际的教学过程中通过进行动态情景的创设、结合理论和实践开展动态教学等不同的方式对学生们进行数学知识的教学。从而通过这种方式，帮助学生们加深对于所学知识的理解，对于小学数学教学的持续推进也有着极大的促进作用。