新形势下小学语文教学模式探究 (1)

刘清青

【摘要】众所周知，本次课程改革的核心理念是“以人为本”，为了落实这一理念，语文学科提出“以学定教，顺学而导”的理念。我认为这不仅是一个能够真正体现教师、学生、文本三者之间对话的有效平台，更是一个凸显语文教学根本任务的有效途径，即“引导学生学习语言，理解和运用祖国的文字，提高听说读写的能力”。

【关键词】有效;课堂教学;以人为本;以学定教

有效课堂教学，是指在新课程理念指导下的有效的教与学的行为。作为一名语文教师，如何才能够在课堂上“以人为本”，体现“以学定教，顺学而导”的理念，使课堂教学真正达到有效呢？这就需要语文教师必须具备扎实的基本功，及解读教材的能力、构建语文课程的能力、精心设计的能力。所以接下来我要论述的有关语文课堂有效教学的想法，只是自己在落实有效课堂教学时总结出的一点真知灼见，希望广大的语文教育工作者多提宝贵意见。

一、精心备课，是语文有效课堂教学的前提

俗话说“有备无患”，也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。而要想使语文课堂教学达到有效，亦得如此，即必须课前认真备好课。在这里我有深刻的体会，与大家交流：

（一）完成与文本、学生之间的对话，为有效课堂奠定基础。1、与文本对话。备课时要充分考虑编者的意图，了解写作背景，文学特色以及相关作品等，才能更好地走进文本，与其对话。课前先把通篇课文背诵下来，这样就会对作者和文本有了一定深入而独到的解读。这种独到的见解不是从教材里看出来的，而是与文本和作者的“对话”中感受到的。抓准“文眼”就容易把握“课眼”，自然也就能抓住教学的重点和难点。2、与学生融合。教学是为学生服务的，心中无学生，势必无好课。关键要考虑学生如何学，要考虑学生知识停靠点，学习的兴奋点，兴趣的热点，认识的盲点、难点等，还要考虑知识以外的情感、态度、价值观、学习习惯养成等。如果能做到对人、对文、对目标、对方法了然于胸，那么既能较好的预设课堂，又能较为从容的应对突发的、瞬时的生成问题，做到宏观运筹，微观调节，满怀信心的实现从预设走向生成互动的课堂，也能更好地实现“以学定教，顺学而导”的理念。

二、从容上课是语文有效课堂教学的基础

如果说备课是有效教学的前提，那么上课则是有效教学的具体实施，我觉得高水平的课不是依赖花样翻新的游戏和表演，不是凭借技术含量不断提高的课件，也不是借助“包治百病”的小组合作学习。要上出高质量的课教师就要从教学内容的需要出发，以学定教，顺学而导，时刻关注学生的学习，随时调整教学方案，让最理想的教学效果在读、说、写、背的系列语文实践活动中自然生成，所以我以为在进行有效备课的基础上，上课时主要应注意如下几点：

1、斟酌提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。不把问题局限在围绕某一段文章或人物上来找出相关句子谈感受，而是让学生自由地谈论对文中句子的感受，然后顺学而导做总结。这样，学生也就可以放开手脚将课前预习的内容充分地表达出来，从而也提高了课堂教学质量。另外，问题抛出后，给予学生足够的思考问题并组织语言的时间，这也很有必要。

2、精炼讲授语。新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，但讲授要有分寸，恰如其分，可问题是作为老9币该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁;还要转变教学观念，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。在教学的某个环节、恰当的讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当地讲，才能促进学生对课文的理解，提高理解能力。浅讲或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，进入最佳的学习的状态。

3、巧用评价语教师上课时，对于学生的发言，会与之交流。一、两句简洁的话能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待。

三、认真反思，是语文有效课堂教学的提高

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年的反思，有可能成为名师。因为反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教育方式、教育教學行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，从而提升自身的专业水平。但教学反思不应该是一种任务，而应是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。为此，我在工作中总结出如下几点心得：首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课的深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，最终形成自己的教学风格。每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现;同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。在我的语文课堂教学之路上，要学习和改正的地方还有很多，但我的目标是明确的，那就是努力打造有效的语文课堂教学。我希望在自己认真、踏实的努力下，我的语文课堂教学会更加扎实、更加精彩，也更加有效。