核心素养视角下开展小学数学教学研究

郭得平

【摘要】随着新课改的全面实施和不断深入，如何在小学数学教学中落实素质教育成为当前小学数学老师亟待解决的问题。小学数学是一门基础性的学科，对学生的自我发展和全面发展都起着十分重要的作用。随着课改的不断深化，从核心素养角度去开展小学数学教学已经逐渐引起数学老师的关注。笔者结合自身的经验，就如何在核心素养视角下开展小学数学教学阐述一下自己的观点，仅供参考。

【关键词】核心素养;小学;数学

随着社会的发展和时代的进步，教育成为当前越来越受重视的一个领域，很多新型的教育方法也应用而生，基于核心素养视角展开小学数学教学，是一种有效的教育方法，能够激发学生的学习兴趣和学习动机，将学生的学习积极性充分调动起来，还能帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生健康、全面、可持续发展。结合自身的经验，笔者就如何在核心素养视角下开展小学数学教学提出几点看法。

一、创造真实有效的问题情境

通俗点说，核心素养就是要数学老9币在开展教学活动之前明确一个问题，即需要将学生培养成什么样的人，只有明确了这个问题，才能对教学课程进行规划，制定合理的教学内容和教学模式。核心素养与培养一种具体的能力还是具有一定的差异，核心素养是一种综合能力的体现，是在新的挑战之下，学生解决实际问题的一种能力。

创设教学情境是一种能够培养学生核心素养的教学途径，数学知识具有较强的抽象性，而小学生的认知能力和理解能力都比较弱，看待问题时更多的是利用形象思维，教学情境能够将抽象的数学知识形象化、生动化、具体化，加强学生的理解，降低学生的学习难度，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，在兴趣的引导下，数学教学也将会取得事半功倍的效果。但是数学教学情境的创设也包含很多的学问，很多数学老师认为数学情境就是将课本上的数学知识原封不动具体化就可以，实际上，数学课本上的知识与实际生活中的数学知识有一定的差异，如果仅仅是借助道具将数学教材中的知识生动形象展现出来，只会加强学生的理解、提高学生的数学知识，但是前文中说过，核心素养是一种用来解决实际生活问题的综合能力，因此，笔者认为，数学老师在创设教学情境的时候要对数学问题以及实际问题加以比较，找出两者的不同，进行区别教学。

数学老师要善于找到数学知识和生活中数学知识的不同进行教学，例如在学习《20以内加法和减法》这一章节内容的时候，数学教材中通常会出现类似以下这样题目：一斤苹果5块钱，一斤橘子3块钱，小明想要买一斤苹果和一斤橘子，请问他需要付给售货员多少钱？但是在实际生活当中，情况通常都是这样的：小明妈妈给小明20块钱，让小明去买一些自己喜欢吃的苹果，同时买一些橘子回来，小明既要买橘子，也尽可能多买一些自己喜欢吃的苹果，那么小明应该如何去花费这20块钱，来满足自己的愿望？这就是数学知识和真实情境中数学知识的区别，数学老师在课堂教学中创设教学情境的时候，尽量使教学情境贴近生活，激发学生的思维，促使学生从不同的角度去考虑问题，提高学生在实际生活中运用数学知识的能力。

二、开展一些教学实践活动

单一化的教学模式和单一化的学习方式在当前教育中的弊端越来越明显，兴趣是最好的老师，而单一化的教学模式对学生的学习兴趣会造成极大地抑制，长时间使用一种教学模式进行教学，会让学生感到乏味，继而丧失学习兴趣，而且也不利于学生的全面发展。数学老师可以在新课改不断深化的背景下，结合新课改要求对数学教材进行仔细的研究和分析，再对学生的学习能力、理解水平、性格特点等各个方面进行综合分析，最后再制定合适的教学模式，这样可以确保教学模式的科学性、合理性，从而有效提高课堂教学效率。

自主探究能力是一种能够促进学生全面发展的能力，数学老师要重视培养学生自主学习能力。培养学生自主学习能力可以激发学生的思维，提高学生的创新能力。在课堂教学中开展实践活动是提高学生创新能力和实践能力的一种教学模式，也是笔者从教学经验中总结出来的一种能够提高课堂教学效率的教学模式。实践活动既能激发学生的学习兴趣，还能让学生在不断的探究中学会从多个角度去思考问题，这对学生的个体发展和全面发展具有十分重要的意义。

三、完善课堂教学评价

教学评价是课堂教学中的一个重要环节，可以促进课堂教学效率的提升，教学评价的目的不是为了让学生知道自己做错了还是做对了，更重要的是让学生知道自己错在哪儿，以激励和鼓励学生为主要目的。因此，数学老师要改变传统的教学模式，无论是口头评价还是书面评价，都要结合学生的性格特点、学习能力以及理解能力等进行综合评价，使教学评价科学化、合理化。这对学生思维能力、人际交往能力的培养均具有十分重要的意义和作用，尤其是在科學文化和社会不断进步发展的当前社会，科学化的评价能够充分照顾到学生的自尊心。笔者认为，当学生犯错误的时候，数学老师不要直接进行批评，而是先找出学生的闪光点，对学生的闪光点进行赞赏，接着再指出学生的不足，这样既保护了学生的自尊心，也让学生能够以积极的心态正视自己的错误，从而加以改正。在书面批改中，数学老师不能只重视结果，要对学生整体的解题步骤进行审核，找出学生出错的原因，是因为粗心大意，还是因为对知识点把握程度不够等，然后进行针对性批改，这样可以激发学生的学习兴趣，从而有效改正自己的错误。

结论：综上所述，要想提高学生的数学学习效率和数学课堂的教学效率，数学老师要不断提高学生的核心素养，通过培养学生的核心素养，将学生的学习兴趣和学习动机有效激发出来，让学生在兴趣的引导下进行学习。提高学生的核心素养，可以提高学生的解决实际问题的能力，这对学生的自我发展和全面发展具有重要的促进作用。