中图版地理必修内容图像量化分析

赵永霞

【摘要】地理图像作为地理的第二语言，它以其形象、内涵丰富的特有表述方式，表现出最直观、最简明的地理知识，它是传递地理信息的重要载体。而地理教材是进行教学的主要载体，教材中所引用的地理图像是学生学习地理的关键材料，教材中图像的直观性和有效性在一定程度上影响学生学习地理的广度和深度。对高中地理教材图像系统进行量化分析，有助于对教材的整体把握和宏观应用。

【关键词】中图版;高中地理;必修内容;图像;量化;分析

笔者选用中图版地理必修1、必修2、必修3（经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过）的主体内容中的图像进行分析。将教材中的地理图像按其属性分为五类：地理示意图、景观图、地图、地理统计图表、漫画图。必修内容中有具体图表号的图像共有465幅，其中地理示意图110幅，占23.66%，景观图196幅，占到了42.15%，地图103幅，占22.15%，地理统计图55幅，占11.83%，漫画图只有1幅，只占0.21%。景观图占得比重最高，地理示意图和地图次之，所占比重差不多，而漫画图最少。

一、地理必修1教材图像系统量化分析

必修1中引用的各类图像共有136幅，其中地理示意图占到41.18%，景观图占到36.03%，地图占13.97%，地理统计图占8.82%，没有漫画图。地理示意图56幅，占得比重最大，主要包括：地理要素因果關系示意图，如天体系统图;地理要素相关联系示意图，如生物、气候、水文、土壤、地貌各要素相互关系图;地理要素模式图或结构示意图，如地球自转、公转示意图，世界洋流模式图。因为必修1是自然地理的内容，包含地球运动、大气运动、水的运动、地壳运动等涉及地理原理及规律的知识，抽象性很强，而地理示意图是一种简明形象的图形，常常可以把一个复杂的空间结构和运动规律用简单明了的符号和构图表示得清楚而深刻，将抽象内容具体化，复杂内容简单化。必修1内容中景观图49幅，所占比重也较大，仅次于地理示意图。主要是一些反映地貌、生物、气候等自然地理要素的景观，包括地质景观图，如名山、断层;自然灾害景观图，如火山喷发，地震图片;生物群落景观图，如动植物图片，自然带景观;天气气候景观图。

二、地理必修2教材图像系统量化分析

必修2中引用的各类图像共有155幅，其中地理示意图占16.77%，景观图占到了45.81%，地图占19.35%，地理统计图占17.42%，漫画图占0.65%。地理景观图71幅，所占比重最大，几乎占到了一半。必修2中的景观图主要是人文景观图，包括：聚落景观图，如城市、村落;农田和农业景观图，如耕地、林地和水稻种植业;工厂和工业景观图，如采矿、生产厂间;民族风情图;建筑景观图;名胜古迹图。必修2是人文地理的内容，包括人口、城市、农业、工业等与我们的日常生活息息相关的知识，直观性较强。而景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识、开阔视野、丰富知识、加深印象。这些景观图能将学生不能直接观察到的地理事物呈现在学生眼前，克服了由于地理的综合性、区域性等特点造成的不能让学生亲自观察全部地理事物的难题。必修2内容中地图30幅，所占比重居第二位，在第三章——生产活动与地域联系中出现较多，如农业地域类型分布图、指向型工业分布图、工业区分布图、城市形态图等。第四章中出现了一幅漫画图“乐在其中”，颇具讽刺意味。

三、地理必修3教材图像系统量化分析

必修3中引用的各类图像共有174幅，其中地理示意图占16.09%，景观图占到了43.68%，地图占31.03%，地理统计图占9.20%，没有漫画图。地理景观图76幅，所占比重依然最大。地图54幅，所占比重居于第二，并且增加幅度较大。地图是地理教材最根本的插图，它不仅反映事物的地理位置，阐明其空间分布，而且还表示它们的形态（如河流长度、水系特征）。它不仅是学习地理最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理“书”。

由于必修3为区域地理的知识，其中引用了各种区域地图，第二章“区域可持续发展”中涉及到中国黄土高原水土流失、东北地区农业、美国田纳西河流域治理、德国鲁尔区以及江苏省工业化和城市化的知识，相关区域图的频繁出现，对于传授地理知识，培养学生的空间思维能力方面作用重大。地理统计图16幅，所占比重虽然较少，但它是揭示地理事物数量规律的形象化、直观化的工具，对于培养学生分析处理统计图表及用其来表达地理思想具有重要意义。

四、结语

中图版地理必修内容中的图像图幅量大，类型多，制作精美，不仅图文并茂，而且体现了育知、育能和育德的目的，图像系统相互配合和综合利用，信息量充分、直观。但总体来看，缺少漫画图。漫画图是智能教育与情态教育、艺术教育相结合，它生动、直观，具有幽默讽刺意味，蕴含着振聋发聩的教育力量。教材中可适当增加漫画图的图幅，使枯燥的问题变得生动活泼，更加重视地理学习的趣味性。

综上所述，图像系统是地理教材的重要组成部分，并且图像的功能逐渐多样化和综合化，重视地理教材图像系统的量化分析，才能更合理、更大限度地发挥图像在教学中的综合功能。