在阅读教学中提高写作能力的尝试

蔡静艳

摘 要：为进一步提高学生的写作水平，教师应该注重在阅读教学中提高学生的写作能力。本文阐述了从文本中的生动词句入手、从文本中的标点符号入手、从文本中的故事结尾入手、从文本阅读后的体会入手和从文本阅读后的作业入手等方式，引导学生在阅读中学习文本精准的字词、精美的语句、精巧的段式、精致的手法、精妙的构思、精彩的布局等，体会语言亮点，学习语言表达，真正实现学以致用。

关键词：阅读教学；读写结合；有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-065-1

言为心声，为了表情达意的需要，作者常常会精心选择和采用恰当的表达形式。因此，解读文本应包括两个方面：内容（说什么）和形式（怎么说）。笔者现结合《争论的故事》一课的教学，谈谈“以读促写，读写结合”的具体做法。

一、从文本中的生动词句入手

在阅读教学中，教师总是会抓住课文中的重点词、句引导学生细细品味。这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上悟出写法，学以致用。这种品味润物无声，帮助学生为写作积累了丰富的词汇。如在《爭论的故事》一文教学时，我觉得文中“哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”这句话写得特别生动，尤其是“不以为然”、“大声争辩”这两个词用得非常恰当，让读者感受到了当时兄弟俩为了怎样吃大雁剑拔弩张，互不相让的紧张气氛。在指导学生朗读的时候，我引导学生重点体会了这两个词的妙处，并让学生明白了写好人物对话，提示语是多么重要。……