小学数学游戏教学的设计探究

林珅 顾闽

摘 要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，不管是课堂教学，还是业余学习，对于学生来说，最重要的不是学到了什么，而是学习方法，让学生对学习产生兴趣，这也就是一种学习方法，犹如古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”好的学习方法，才是对学生最有益的东西，教师在教学的同时，不能只局限于课堂的知识，而是要注重引导学生，把从课堂学到的东西延伸到课外，延伸到实践之中。小学低年级数学看似是简单的加减乘除，但是在这个枯燥的过程中，有很多学生难以喜欢上数学，教师要注意如何引起学生的学习兴趣，更高效率地学习。针对小学低年级数学，在此我设计了以下几种课堂数学游戏教学，在注重理论研究的同时，也应该落实到实践中去。

关键词：小学数学;游戏教学;效率;实践教学

一、数字游戏教学

对很多学生来说，认识一到十并不是难事，再加上老师的教学引导，认识十以上的数字也不是难事，数学课堂貌似只剩下简单的加减乘除，而这些枯燥无味的算式并不能引起学生很大的兴趣。在我的教学生涯之中，碰到过不少数学成绩一般，对那些算式题十分抗拒的学生，他们心里对这样重复枯燥的习题产生抗拒，没有多大的积极性去自主学习，反观那些成绩优异的学生，他们能反复练习，从练习中寻找错处，提升自己。

不管是前人得出的结论，还是我多年来的经验来看，学习数学就是要反复练习，浓缩成两个字，就是实践，脱离实践，不自己动脑，不自己动手，光是用看的，很难能巩固基础，增长知识。

数字游戏教学，总得来说，就是用数字游戏，来激发学生的初步学习兴趣，数字是数学的基础，要想爬得更高，走得更远，第一步就是要打好基础。

数字游戏教学具体内容如下：

第一步，用数字卡来给每一个学生编号，作为他们的代号，如1、2、3……

第二步，找朋友，老师给出一个数字，学生们就要根据那个数字来找“另一半”，比如老师给出的数字是9，那么可以是编号为2的同学寻找编号为7的同学，或者是编号为4的同学寻找编号为5的同学……

数字游戏教学不仅能调动学生课堂积极性，引起学生学习兴趣，在玩游戏的同时，也能让学生对算数认识更加深刻。

二、语数结合教学

对于小学低年级的学生来说，丰富多彩的图片，朗朗上口的诗歌，远远比数学更加有趣，语文与数学，看似是一个偏文科，一个偏理科，但实际上语文与数学是分不开的，从小学，到初中、高中，语文和数学是最好的搭档。很多教师在教学过程中，经常会刻意地把语数分开，比如数字12是由1个十与2个一组成，这个有明显确定性，不能把1个十的1写成语文的一。语文与数学在某些方面是必须分开的，但是在有些方面，它们又是可以结合在一起的。

而这里谈到的语数结合，顾名思义，就是在学习数学的时候，可以结合语文，使课堂更加丰富，使学生更加感兴趣，同样，在学习语文的时候，与数学结合的问题也不大，这里不作研究。

那么如何让语数结合，使数学课更加生动有趣？这里我设计了一些简单的游戏：数字猜谜。

相信这个游戏对很多教师来说都不陌生，但是能真正应用到的却少之又少，大多数教师会认为，数字猜谜就如同在玩游戏一样，学生们会更加偏向沉浸在游戏中，由此而忽略了其中的知识，其实游戏本身就是知识，我们要做的，不是公布数字谜语的答案，而是让她们自己去探索，说白了我们只是站在提示的角度。

数字猜谜，是用把语文文字与数学知识结合起来，如谜语“其中”猜一个数字、成语“旭日东升”猜一个数字、“八分之七”猜一个成语、“天平”猜一个数学名词、“垂钓”猜一个数学名词等等等等，老师们可能会认为这太过语文化，但是在低年级的同学眼中，这便是趣味数学。

这并不是我自己的想法与空谈，我一个朋友曾经去偏远山村短暂支教，她便也是用一些偏向语文类的问题，别开生面地开发了学生的数学思维，在数日之后她再问起，那些学生还能对答如流，这其中重点不是在问题本身，而是在这个教学方式本身，能让学生更快更好地接受。

三、数实结合教学

顾名思义，数实结合就是数学与实际结合，其实生活也是一本教科书，数学无处不在，那要如何引导学生从生活中发现数学问题，用数学知识解决生活问题，这是十分关键也是最终的目的。

比如一个问题，均匀的一条蚊香，点燃一端至燃烧完，需要四个小时，问如何利用此蚊香测量两个小时。这就是一个数学应用题了，大多数学生看到这种题是最头疼的，因为有些学生有些字还没有认全，有些名词也不是很理解，但是如果与实际结合，学生就能开动脑筋，把问题代入生活之中，想各种办法，比如把蚊香折成相等的两条，比如两端同时点燃等等。

还比如某汽水公司做促销活动，每三个汽水空瓶可以换一罐汽水，问有25罐汽水，能换几罐汽水。这也是一个实际数学应用题，很多学生以往都是在纸上计算，但为什么不能自己动手试试呢？比如用小张的纸折成25个圆筒代表汽水，另外再折十几个，通过实际操作，来计算出这道题，学生在动脑的同时也动手，手脑并用，能达到十分好的效果。

四、数字化数学教学

科技发展到今天，数字化已经是普及到每一处，尤其是在教育方面，慢慢地在发展数字化教学。西方教学中，基本都是普及平板教学，学生通过平板电脑多媒体等现代技术设备学习，但是在中国，这种方式是行不通的，一来中国的传统式教育与西方的开放式教育存在非常大的差异，二来不管是教师还是家长，都不会放心学生自主用多媒体设备学习，这就导致数字媒体没能在教育方面更好地发挥作用。

现在的课堂上几乎都是多媒体式教学，在设计低年级数学游戏教学方面，能与多媒体结合，也是一个十分有效的方式，小学低年级的学生对抽象的理论知识比较难以掌握，而多媒体在很大程度上，不仅仅只有文字，还有图片，、声音、动画等，通过视觉听觉等，学生在脑海中能建立起更牢固更丰富的知识框架。

在此举一个例子，比如用多媒体動画故事的形式：小兔、松鼠、小熊住在森林里的三个地方，连起来刚好构成一个三角形，小兔收获了很多胡萝卜，想先送给松鼠，然后再送给小熊，这其中就可以设置很多问题，比如小兔送完胡萝卜之后自己还剩几个，小兔要走多远才到小熊家等等。

多媒体游戏教学形式可以说是事半功倍，爱玩是孩子的天性，动画又是可以让孩子安静下来的东西，在学习知识过程中，他们也收获到了很多乐趣。

针对小学低年级的学生来说，我们不能灌输太多理论性的东西，在他们这个年纪，最适合一边学一边玩，在学习中体验乐趣，在玩耍中收获知识，但重点就是怎么玩，才能让学生还能学到东西。

低年级的学生学的基本都是基础，有太多的方法可以运用实践，我所罗列出来的只是我一点心得，也会尽量用在实践当中，那么对于学生来说，我们应当更为耐心，更为认真，最重要的，还是培养学习兴趣。

参考文献

[1]吴卫群.学会观察数学拓展数学的视野[J];小学数学教师2005，（11）：61-62

[2]叶澜.教育概论[M];北京教育出版社，2006

[3]吴航.游戏与教育——兼论教育的游戏性[D];武汉：华中师范大学，2001

[4]叶开城.学生模型与学习活动的设计[J];中国电化教育2002，（12）：16-20

作者简介：

林珅（1979-），女，汉，福州，大专，福州市后坂小学。