认知冲突
——让学生绽放智慧光芒

山东临沂市平邑县实验小学 孙雪梅

皮亚杰是认知学派心理学方面的代表，其观点认为儿童的学习是一个动态的过程，同时也是一个认知结构重新构建的过程，也就是 “平衡—不平衡—平衡”的一个循环过程。对于教师来说，其主要的责任就是创设教学情境，打破学生之前的认知结构平衡，使得学生新、旧知识之间失去联系，使得新的需要和旧的知识结构形成矛盾、产生冲突，有效激发学生的认知内动力，让学生积极主动参与到探索当中，然后形成新的认知结构，达到新的认知平衡，通过对认知冲突的有效运用来提高教学效率。

一、运用认知冲突激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生对于学习活动和对象的一种认知上的倾向。在学习活动开展中，学习兴趣是强化剂，在学生的整个认知和学习活动中起到了非常巨大的作用，是学生参与到学习活动中的内驱力。通过引发学生的认知冲突可以有效激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。学生产生良好的学习兴趣才能更加积极主动地投入到知识的探索和问题的解决中，克服在学习中遇到的各种困难和障碍。

例如，在进行“认识分数”的教学时，教师可以在课堂教学时创设这样的教学情境：在桌子上摆放有10支铅笔、6本练习本、4块橡皮、2个苹果和1块蛋糕，让两名学生将桌子上的物品进行均分，每人得到相同的东西。对于前面的四样东西学生可以根据除法的意义直接计算得出结果：10÷2=5支，6÷2=3本，4÷2=2块，2÷2=1个；……