微视频“五步教学法”在计算机实训教学中的应用

袁宏

摘要：在现代教育技术下，微视频作为新型学习资源，其在计算机实训教学中的应用价值更趋显著。微视频形态多样，内容广泛，可以是针对某一问题的详细解析，可以是对理论知识的直观化展现，也可以是具体案例的动态呈现。现对其“五步教学法”的应用过程进行梳理。

关键词：计算机；实训教学；微视频应用

现代网络技术推进教育创新，越来越多的智能终端设备的应用，为微视频辅助教学创造了条件。立足计算机实训教学需要，以微视频为载体的各类慕课、微课、翻转课堂教学方式成为热潮，也凸显出优越性。针对微视频在计算机实训中的应用，提出“五步教学法”思路，现就其应用进行阐述如下。

一、微视频的特征与“五步教学法”的理論依据

微视频之所以受到关注，与其自身的诸多特征分不开的。微视频从时间维度上，短小精悍，易于在在零碎时间自主学习，符合当前碎片化学习需求；微视频从内容维度上，模块化结构，能够对某一知识点进行完整、全面解读，降低学生的认知负荷；微视频从资源获取维度上，利用互联网、移动终端，自主便捷、反复使用，且占用存储空间少，能够满足随时随地学习；微视频在使用对象维度上，选择性强，可以满足学生个性化学习需求，提高学习效率。结合计算机实训课程教学实际，运用“五步教学法”的理论依据，在于突出建构主义学习观，促进学生自主学习。第一步和第二步，依据约翰·科勒提出的“ARCS动机模型”，引入“注意”，布置教学任务，激发学生参与学习；第三步，依据动机模型的“相关”，录制微视频，贴近学生认知规律和实际，促进学生有意义建构学习内容；第四步，依据动机模型的“信心”，促进学生知识迁移；第五步，依据动机模型的“满意”，让学生从学习后获得成就感，由此来促进学生参与微视频学习。

二、“五步教学法”的解析及实施过程

在计算机实训课程教学中，结合课前、课中、课后三个阶段，以“交换机工作原理”为例，来探讨微视频的应用过程。

（一）课前阶段：教师要挖掘教学知识点，制作微视频

在制作微视频前，教师要结合教学内容，梳理相应知识点，并对学习难点、重点进行梳理，制作学生任务但，优化微视频脚本内容，顺应学生认知实际，帮助学生从微视频学习中，了解和掌握相关知识点。“交换机工作原理”涵盖相关概念、交换机的功能等知识点，重点是理解交换机的工作原理，以及网络环路的危害。在微视频设计制作中，要通过简单的回顾、复习集线器知识，导出“交换机”内容。如探析“网桥”与“交换机”的功能，前者是一种存储转发设备，处于OSI模型数据链路层；展示“网桥”的工作原理示意图，了解其工作过程，指出“网桥”是独享固定带宽；出示“交换机”示意图，了解交换机的功能，借助于网络设备的MAC地址，来实现多个网络设备间的数据交换；“交换机”本身有小的内存，可以识别和记录网卡MAC地址；在进行数据交换时，需要对相应的端口进行校验，得到回应后才能进行数据交换。最终得出“交换机”的三大功能，地址学习、转发/过滤、环路避免。

（二）课堂阶段：加强师生互动学习，提升学生学习效果

在课前，将制作好的微视频以共享方式发送给学生，应用“五步教学法”，第一步，组织学生课前预习，观看微视频，以微信群或QQ群方式，让学生在课前接收并观看，做好知识点预习。第二步，明确学习任务，学生按要求完成。如回顾集线器知识，认识交换机的功能。学生按照学习任务，完成具体的要求。第三步，教师监督学习，学生观摩反馈。在学生观看微视频中，可以将遇到的问题反馈给教师，教师对学生的疑问进行解答。针对普遍性问题，可以集中解答，对特殊学生给予个别指导。第四步，升级学习任务，提高学生技能。结合“交换机原理”微视频，引领学生自主构思，学习组网工程。学生可以结合微视频内容，以小组方式展开组网训练，制作组网方案。第五步，提交作业，教师给予评价。对于微视频学习后，学生要向教师提交作业，教师给予评价和反馈，记录学生课堂学习情况。

（三）课后阶段：以学生为中心，优化和改进微视频教学

在课后，教师要总结课堂教学问题，并结合学生学习需要，适度拓展和增加学习素材，来巩固学生的学习。学生对本节所学知识点，可以了解更多的微视频，自主安排时间去反复观看、学习，深化对相关知识点的理解和掌握。同时，教师还要结合学生微视频学习反馈，反思微视频制作的不足 ，并结合学生基础情况，对相关知识点进行专门性解析，借助于网络推送方式，扩充学生的知识结构。

三、结语

在计算机实训教学中，借助于微视频“五步教学法”，将学习任务提前发送给学生，调动学生的自主学习兴趣。同时，教师通过制作微视频，可以从讲课方式上了解不足和改进方向，多途径借鉴其他教师、专家的微视频，来充实和完善微教学。在微视频应用中，学生可以根据自身情况，对所学知识点进行反复学习、边观看边练习，拓展课堂与课下学习。微视频教学，还能将教学精华进行展示，拉近师生间的互动、互助学习。另外，微视频“五步教学法”的实施，还存在一些不足，如教师微视频制作水平受限。要加强校园微学习环境搭建，促进微视频教学的高效应用。

参考文献：

[1]于玲玲.翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J].职业，2018（24）：70-71.

[2]郭远宁.“微课”在中职计算机课程教学中的应用与实践[J].教育现代化，2019，6（20）：171-172.