探索基于“翻转课堂”的环境监测实训教学模式

赵丽霞

摘 要： 随着信息技术的飞速发展及翻转课堂的兴起，传统的教学设计模式显然无法适应现在的教学与学习环境。作者根据之前的教学设计模式，同时借鉴微课程的开发模式，提出“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主”的翻转课题教学设计模式。

关键词： 翻转课堂 环境监测 实训教学

一、问题的提出

传统教学通常是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。这种“一个版本”针对所有对象授课，不同程度的学生听同样的课程内容，忽视学生的个性化学习，普遍存在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养及“学”“用”脱节等一系列问题。翻转课堂是知识传授与知识内化的颠倒，翻转了传统课堂的教学结构，即学生课前在家里通过观看教学视频学习新知识，在课堂上做作业、交流、讨论、做项目或实验的一种教学形态。每个学生课前可以根据个人需要自定时间与进度学习，在课堂上，教师由传统内容的呈现者转变为学生的教练，与学生进行一对一交流，参与学生研讨小组，回答学生的问题并进行个别指导，全面加强课堂互动，形成“以学生为中心”的个性化课堂。

翻转课堂实施效果主要取决于两个环节：一是学生课前通过教师事先提供的视频学习新知识。视频制作能否吸引学生？是否方便学生观看？知识体系的设置是否合理？知识点的讲解是否透彻？知识点训练的交互功能是否较强等都直接影响学生对新知识的掌握，从而对教师在知识体系的把握、视频制作技术等方面提出更高的要求。……