《嗯嗨呀》教学设计

山东省德州市解放南路小学 王莹莹

【教材版本】

人教版小学音乐三年级下册

【课题类型】

唱歌综合课

【课时】

1课时

【学情分析】

本套教材系列单元“五十六朵花”是第三次出现了，学生学生对少数民族音乐有了一定的了解和认识。结合课标的学段目标以及小学三年级学生的心理特点，教学中应增强学生体验感受与探索创造的活动能力，教学中应注意引导学生的整体感受，增加音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

【教材分析】

歌曲《嗯嗨呀》选自第七单元“五十六朵花”第三课。通过领唱、齐唱形式，唱出了朝鲜族人民勤劳、乐观的性格，感受鲜明的朝鲜民歌的特点。朝鲜族歌曲，旋律优美、自然流畅、欢快明朗，富有很强的感染力与表现力。

【教学目标】

1.情感态度价值观目标：通过多种形式来欣赏、学唱朝鲜族民歌，感受朝鲜族民歌流畅优美的旋律，使学生了解、热爱民族文化。

2.过程与方法目标：通过演唱、演奏等艺术实践活动，运用观察、比较和练习等方法积累感性经验。

3.知识与技能目标：发散学生思维，为歌曲设计演唱形式。初步了解劳动号子，通过学习能够用轻快有弹性的声音演唱歌曲并用律动表现歌曲。

【教学重、难点】

1.教学重点：

a.感受朝鲜族民歌流畅优美的旋律。

b.能够用轻快有弹性的声音演唱歌曲。

c.运用多种演唱形式演唱歌曲。

2.教学难点：

a.了解朝鲜族相关文化，能够区分朝鲜族和其他民族民歌的风格。

b.处理好歌曲“哈哈哈”处的气息以及音符“6”的时值。

【教学方法】

a.教法：谈话法、引导法、示范法、练习法、讨论法等。

b.学法：体验模仿、比较法、合作探究法等。

【教学准备】

多媒体、钢琴、打击乐器、歌片等。

【教学过程】

组织教学（播放背景音乐，营造朝鲜族民歌学习的氛围）

一、情景导入

1.朝鲜语介绍自己，增加文化认知

2.了解朝鲜族相关文化，增加情感体验

(1)观看图片了解朝鲜族民族文化

(2)欣赏《桔梗谣》

二、聆听歌曲《嗯嗨呀》

1.初听歌曲（听歌曲，比较法）

师：下面我们再听一首朝鲜族的民歌，这首歌曲表现的是什么场景？它与《桔梗谣》的情绪有何不同？（欢快明朗）

2.复听歌曲（看歌片，听节奏）

师：让我们再一次感受一下他们热烈劳动的场面吧！（播放《嗯嗨呀》，老师边拍节奏边说“嗯嗨呀”，重点读好衬词，咬字清晰，归韵到位。）

3.再听歌曲（节奏练习）

师：你能模仿老师随着音乐来拍吗？

（要求学生在腿上点拍，或拍手拍腿。）

（师生共同拍一段后，师加入朗读《嗯嗨呀》的歌词）

4.揭示课题

师：刚才老师和同学们表现了一个热火朝天的劳动场景，孩子们刚才我们听到的这首歌曲的名字啊，就是同学们说了无数遍的：“嗯嗨呀”。

三、学唱衬词部分

1.范唱“嗯嗨呀”

师：同学们，刚才“嗯嗨呀”我们是按节奏说出来的，现在它在歌曲里是唱出来的，你听——（师唱每一个“嗯嗨呀”的旋律）

2.视唱歌谱并填词

a.师：让我们一起唱一唱“嗯嗨呀”上方的乐谱。跟我来学唱（两遍）

b.下面老师来唱黑色的乐谱，你们接唱红色的乐谱。

c.这次请同学们加上“嗯嗨呀”，老师唱其余的歌词。

四、处理歌曲

1.延长音的处理

（出示田野图片）师：你看，田野那么大，这个喊声要让远处的近处的都要听得到，那你感觉这个音长一些好，还是短一些好？（生：长一些好。）

师：但是歌曲中这个音只有两拍，作曲家和你想到一块去了，他也认为这里要唱的长一些，所以在这个音符的上面加了一个延长记号 ，人们可以根据需要，自由的延长这个音。在这里我们把它唱成四拍，我们就用这种呼唤的感觉来唱一唱。（教师指导学生演唱，提示：字头唱清楚，要唱得有号召性！）

2.尝试演唱第一段

师：下面，我们把第一段连起来唱一唱。

3.处理难点“哈哈哈”处

师：人们看到大丰收，非常开心，发自内心的哈哈大笑。如果你在前面这里吸一口气，会笑的更加开心。我们给它加上一个换气记号∨。唱到这里，先换一口气，（教师示范，学生看指挥唱。）

4.完整演唱第一段

师：我们把第一段再来演唱一遍。

5.自学第二、三段

6.处理“嗯嗨呀”

师：唱“嗯嗨呀”时，我们的声音一定要有力度，我们给“嗯嗨呀”加上重音记号〉，每唱到这里是，用上你腰部的力量，声音感觉很结实，这样的声音才有劲，我们来试一试。（教师指导学生演唱）

7.随琴完整演唱歌曲

师：我们随着琴声把歌曲完整的演唱一遍。注意刚才我们强调的那些地方。

8.随伴奏完整演唱歌曲

师:让我们随着音乐把歌曲完整的演唱一遍，你可以带上动作帮助自己演唱。要唱出欢乐的心情、劳动的喜悦。

五、设计演唱形式

1.分析歌曲的演唱形式

a.聆听歌曲并分析演唱形式

b.设计演唱形式并练习

2.介绍劳动号子

3.欣赏劳动号子

六、拓展创编

1.为歌曲设计伴奏

师：我们还可以用哪种形式来表现歌曲？

a.分发打击乐器。

b.自己设计节奏型在合适的地方加入打击乐器进行伴奏。

c.课堂展示。

2.创编领唱部分的歌词

师：其实每个同学都可以是个小小作曲家。

a.以劳动节或者校园为内容，创编《嗯嗨呀》的领唱部分。

b.小组讨论，为原旋律创编新的歌词。

c.课堂上汇报演唱。

d.师生随《嗯嗨呀》伴奏齐唱新创编的《嗯嗨呀》。

七、拓展升华

1.请同学们判断以下哪种音乐表现形式是朝鲜族的

（1）藏族《我的家在日喀则》

（2）维吾尔族《阿拉木汗》

（3）鄂伦春族《勇敢地鄂伦春》

（4）朝鲜族《阿里郎》

2.教师小结

师：同学们，通过欣赏这些民歌，我们领略了民族音乐的魅力，我们的祖国就像一个大花园，盛开着56朵美丽的鲜花，哪一朵都值得我们赞美，值得我们歌唱。

八、全课总结