小学德育实效性教学的理念及方法

曾秋玲

摘要小学德育培养会影响孩子未来道德品行的养成，在小学阶段，是树立孩子思想和道德方面最好的时期，尤其是对于学生进行良好习惯的培养就显得至关重要了，所以在德育教育方面需要给孩子营造相关教育的氛围。在小学阶段学生处于思想尚未成熟，未能树立正确的世界观体系，这就需要教师在制定相关德育方案时从孩子的兴趣角度出发，让学生可以在轻松愉快的氛围中融入集体生活，养成学生乐观向上的积极心态。但是在现今的教育中，学校在德育培养方面还是存在着缺失，只流于表面的形式或者是为了完成任务，这就需要在实际的教学经验中总结更加合理的方式方法，让学生真正的有所改善有所收获。

关键词小学教学德育培养方法实效性

中图分类号：G621 文献标识码：A

小学德育培养需要针对不同的年龄层的孩子进行有针对性教学，在低年级阶段多数学生是处于思想启蒙阶段，在此期间主要是进行注入式教学，让学生有辨别是非的意识，尤其是在道德遵守方面，老师需要规范孩子，这是在孩子思想品德素养方面的培养，同时也是一种习惯的养成；中高年级的学生有意识的支配自己的行动，这就需要老师进行引导工作，让学生做自己年龄相符的事情而不是学习一些陋习，这需要采取多样式的引导方式，减少学生内心抵触心理。从小学开始对于道德思想的教育，需要老师采用合理的方式方法，让孩子在身心发育的阶段养成良好的学习习惯和生活习惯，拥有健康积极的心态。

1小学阶段德育课程开展现状

就目前来说，我国很多地区的德育教育现状并不乐观，特别是农村地区的学校。多数学校对于小学德育培养不够重视，致使很多学生在小学阶段并未受到良好的培养和引导，产生了不健康的心态，未能培养良好的习惯和道德意识，沾染到了社会的不良陋习；有些相对较轻,学生对于学习兴趣并不浓厚，产生厌学等心理。

1.1老师注重文化知识教育轻视德育教学

一部分原因是因为学校对于小学德育教学并不规范，在实施过程中就会存在问题，达不到期望效果；其次是在教师教育素养不足，对学生教育来说存在误导。教学教育不仅需要老师引导同时还需要家长的协助，由于忙碌的工作要求，很多家长将学生的教育都托付给教师，这就导致学生接受环境资源不均等，使得孩子在家中缺乏父母的约束反而影响了德育的培养；还有部分家长是只重视学生的学科成绩，认为分数可以代表一切的错误观念给学生带来了一定的心理压力，让学生在行为上产了排斥。

1.2缺乏健康的德育活动开展

很多学校缺乏相关课外活动的开展，仅依靠课本上的相关内容配合上老师教学中传播的思想并不能够使学生真正的理解德育的重要性，况且学生的课外活动较少，在完成作业以后就开始玩手机、打游戏，现在有很多案例是在说小学生对于直播視频的高消费或者是游戏产品的消费，在这个尚未成熟的年龄段，学生需要多种活动参与减少他们对于手机和游戏的依赖。

2小学德育课程开展的理念和方法

2.1教师提高自身德育素养，注重师德培养

对于教师道德意识的提高，这是教学要求的最为基本一项，为人师表的作用就是为学生起到模范带头作用，若本身教师的意识水平不高的话，对于学生来更多的是产生了负面的影响，尤其是教师在教学中采用的方式或者传播自己的教学理念，都是在影响学生的，这就要求学校对于教师的选拔和培养都要格外的重视其道德品行，这是对于学生德育教学的第一道把关，一定要严格。同时也是对教师提出挑战即改变自己的传统教学模式，因为对于小学德育教育不能是一层变得的方式方法，需要将其科学化和系统化，这就需要教师提高自己的德育教学意识而不是只是重视文化课程的学习。教师不仅要改变自己的观念还需要符合时代的潮流要求，认真学习德育工作的相关内容，让其不再是简单的语言传播而更多的是对于学生真正意义上的影响。

2.2针对不同阶段的学生采用不同的教学方法

对小学学生进行德育培养是从孩子的健康成长出发，尤其是从幼儿时期正确思想的引导会有助于培养学生的道德规范意识，尤其是在自己思想上会有道德法律的约束。虽然在这个年龄层学生的接受能力并不是很强，但是可以由任课老师在潜移默化中影响学生，这就需要教师在实际中积累经验，了解学生在不同阶段的心态和思想活动，采用不同的教育教学模式。

首先需要老师了解学生的兴趣所在，这样有吸引学生关注到教学内容上，在低龄段，教师可以采用做游戏的方式，例如模拟场景教学，教师可以给学生进行场景设定为公交车上，多媒体设备可以配合场景选择进行场景体验，采用提问的方式“请问在公交车上不能做什么？”通过学生的抢答来促进学生的积极性，同时也可以为学生补充相关知识，诸如交通安全守则等。对于低年级阶段教师可以通过道德常识的儿歌或者是较为朗朗上口的短句，让学生知见到老师要鞠躬、见到长辈要问好等礼貌行为；在与同学相处中要学会谦让和分享，教师可以定期开展图书互借活动或者是玩具互换互动，让学生带上自己喜欢的读物或者是玩具与其他同学进行交换，在这个过程中让学生会学分享的同时也可以学会保护好别人的物品，若是在途中出现学生打闹情况，教师可以以此为例子进行沟通，前提是需要语气柔和，但是要指出错误，以给其他学生带来警戒作用；而对于高年级的学生来说仅需要教师采用更多的实例，例如某篇新闻报道中有小学生因为刮花别人汽车后又急于上学就在车窗出留下纸条并在纸条上留下自己的手机号，这样生动的案例会给学生很多内心的鼓舞，让学生在遇到事情的时候会有自己的判断，从而会更好的审视自己的行为，这也是一种自己约束的效果表现。

2.3在实践学习生活中培养学生的德育意识

小学德育教育不能脱离现实环境，这就需要学生在实践活动中感受到德育的魅力，因此需要学校和家长乃至于社会为学生提供更多适宜的活动场所，例如定期学校可以组织学生进行教育性电影的观看，很多时候这些内容都是以真实的学生事件为原型，电影的表现更为直接也是很多小学学生喜欢的方式，在观影中不仅在视觉上影响学生，情感上也可以感染学生，放影完后可以组织学生写下自己观后感；对于低年级的学生来说老师可以针对某个场景让学生进行讨论，这样可以让学生有意识的去判断事物的对错，这是一种认知性的培养。

同时对于志愿者活动的开展，让学生去养老院、残疾人活动中心、慰问抗战老人等，在这样的活动体验下，学生不仅学会了与人沟通的方式方法，还会在情感上和思想上有新的认识，也许会因为不同的经历体验，这样学生学会他们对待自己命运时的乐观态度，同时更多的也是一种自我激励方式，让学生认识到除手机、游戏以外，其实还有很多美好的事物。

2.4家长和老师相互培养，营造良好的教学氛围

家庭教育作为教育的重要组成部分，虽然区别于学校给学生营造的教学环境但是从本质上也在影响着学生，这就需要家长配合老师，在学生生活方面进行德育的渗透，例如自己以身作则来影响学生。若孩子刚上小学就要锻炼学生自己穿衣、洗漱和自己整理书包，而不是依赖家长的提醒，虽然刚开始学生会不太适应，待时间久了孩子就可以完全独立。

其实作为表率的的事情也有很多，如在公交车上家长为老人让座等，看似都很简单但是在孩子的认识上理解父母这样做是对的，我今后也要这样做，家长就形成了模范作用；对于年纪稍大一点的学生，家长不能只关注学习情况，更多的要留心在意自己孩子的心理或者行为的变化，及时的引导学生，多采用沟通的方式，家长可以将自己的身份转变为朋友，在孩子内心上拉近距离，这样多数情况下孩子会很乐意和家长分享，这就要求家长可以转变自己的态度，配合老师进行德育教育。

3结束语

对于小学德育教育其实是对于学生人格的塑造，这不仅是人生观、世界观和价值观方面的培养还是品行道德的要求，为了达到提升学生的目的，这就需要教师帮助学生认识自我、遵纪守法、明礼诚信等，严格遵守道德规范，让学生有意识的去约束自己的言行。在现在教育教学中一直都在提倡德智体美全面发展，这是符合教学理念的，因此对于小学生德育教学必须重视的同时更要有实质性的效果。

参考文献

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