语文教学方法谈

郭红艳

摘要语文教学方法是由教育理念决定的，应试教育以传授知识为主，素质教育以培养能力为主，其教学方法就有所不同。

关键词语文教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A

（1）两种课堂氛围。一种是老师主讲，无论分析课文还是语方基础知识。比如，词汇的理解与使用，勾群的组织结构等等。都是老师嚼碎喂给学生。学生获取知识的能力自然就不强了。而且老师为让每个学生都专心听讲，采取严厉的措施管理课堂秩序，在这种氛围下学生必须端正坐姿，稍有不对便要批评，于是有的学生即使病了，要打瞌睡都要端坐着。曾有一个学生因感冒了打瞌睡不敢说原因。硬撑着听讲，突然头栽在桌上。就是应试教育的课堂氛围。一种是老师是主导，学生为体。一切都为发挥学生的主体精神不设计教法。一个知识点，先听学生的感觉，再进行启发总结。课堂上学生跃跃欲试，人人都想发言，看似乱纷纷的，实则是兴趣被激发起来了，思维十分活跃，对问题思考得深入，这是好事。只要能够掌握课堂，就能放而不乱，管而不死。这就是素质教育的课堂氛围。

（2）对素质教育的认识，最近在报上看到一则新闻，说是中国吉林的初中学生去欧州某国参加考试（与该国学生同时参加），结果是中国学生的平均分高于该国学生，那些语文题，考记忆的有之。考能力的题也不少，但对这个事实，有位曾当过老师的人却把中国学生的成绩全归功于应试教育。在他看来，卡着学生死记硬背就是应试教育。让学生自由提问，自由讨论就是素质教育。老师不备课偷懒，让学生问这问那地探求就是素质教育，按这位老师的说法，那些学生的成绩都是死记硬背得事的。但那些考能力的题，又怎么能只靠背记获得呢？那对语文阅读材料中的理解及理解速度，又怎么能只靠自己的记背功夫获得呢？照这位老师的说法，素质教育可以偷懒，是真的吗？可以偷懒，那就是说低水平的语文老师都可以教。不备课，任学生问这问那，能百问百答，那说明老师语文功底深厚的原因，而真正要培养能力，也应根据每课的内容，设计几个有探讨价值的问题，即教师的主导作用必须发挥好，而不是由学生自由提问。自由提问应是在某个环节，在设计的内容之中，而不是任何时候的行为。这就说明，要搞好素质教育，不是可以偷懒，而是要付出更多的功夫。这是对语文教师的要求。

（3）语文教法研究。①自主学习法。自主学习法的前提是学生掌握了自学方法，这些方法应是在课堂教学中学会。如怎样使用字词典，怎样分析课文，怎样分段，归纳段意，怎样归纳中心思想。怎样分析写作特点等等。在掌握了这些方法之后，每教一课布置课前预习。课前预习就是自主学习最好的机会。学生的预习中，把不懂的地方勾划出来，或用本子写下来。然后把这些信息反馈给老师。后来要上的课头天反馈。老师把这些信息综合起来，列出知识点，备课时便特别注意这些知识怎样解决。这样，老师教育针对性，学生听讲也有针对性。重难点突出，知识易落实，自主学习法，还应延申第二课堂，第二课堂主要是扩大阅读面，因为课文的数量有限，要在实践中锻炼学习能力，必须扩大阅读，阅读中可以练出理解的准确速度。能从阅读中发现有用的东西，这些有用的东西包括知识的，思想的。

（4）作文教学要重视课外阅读。作文教学每学期次数有限。大量的练笔活动必须放在第二课堂，老师要布置一定的练习 作业，如寫观察笔记，阅读书记，观察笔记要分步进行，为了便于指导每次布置一个内容，如观察一片景物，用笔写下来，再审就观察的顺序，观察的角度、观察的重点是否正确。又如写读书笔记，一次读一个方面的内容。如读一篇短小说，读后写出学习收获，读小说、收获是多方面，每次至少能写出对自己最感兴趣的内容的读后感。如有位学生读了一篇小小说，对各种描写方法兴趣甚浓，他就专门把各类描写分门别类地罗列出来。①进行分析。又如有位学生对短小说的结构特别感兴趣。他就专门的研究结构，按发端、发展，高潮、结局去研究。

（5）因材施教。素质教育是提高全民族素质的教育，是面向全体的教育，在社会主义国家里，每个公民教有享受应有的教育权利。在一个班上，就要面向全体施教。教学标准一刀切算不算面向全体，也算，也不算。比如留级制，学习太差的一跟不上进度，留级学习。从这点来说，教学标准是符合全班绝大多数的学生对知识的接收水平的。但事实并非如此。留级是有比例规定的，还有一部分学生虽没留级也跟不上进度。这就要求教者采取科学有效的措施使每个学生都力尽其用，那就是因材施教，因材施教的措施是分层教学，特殊辅导。怎样分层呢？在一个班里搞复式班吗？那只是方式之一，或某些时候可以用，一般情况不用，那又怎样分层教呢？有位老师作了这样的尝试可以参考。即给各类学（优、中、差、特差）制定不同的学习目标，优生按课标要求定。中等生降低一级起标准，差生再降低，特差生特殊制定。标准制定好了，上课时，各自按自己的标准把握。如课文分析中，分析写作特点，优生必须掌握，中等生只作了了解，差生可以不听，特差生只须按计划学习，其余通通不听。如有位特差生，每课只把生字、生词的形音义落实。扫除阅读障碍新行。这就为他终身学习奠定了识字基础，他的能力只把这点落到实处就达目的。这叫伤其十指不知断其一指。这样的分层教学，能调动每个学生的学习积极性，而且不浪费学习时间。分层教学也体现在竞赛上。若全班统一标准竞赛，则优生沾沾自喜，差生一筹莫展，若分层竞赛，优生不敢轻视，差生也能矮中显高，也有积极性。

语文教学法无定法，但有规律，只要符合规律的方法都可以尝试。