赏识教育在信息技术教学中的尝试

王孝兰

摘 要：在信息技术教学中教师善于用赏识的眼光看待每个不同的学生，尊重其个性特点，发现他们身上的闪光之处，这样不仅能够提高学生学习信息技术课的兴趣和效率，让他们增强对自己学习能力的自信，感受到成功的快乐，也能为充分发挥他们智力潜能的营造良好的环境和氛围。

关键词：信息技术；赏识；自信；氛围

北京师范大学肖川教授说过：“没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的。”而建立在对孩子充满无限的爱的基础上的赏识教育就是这种“良好的教育”的方法之一。在信息技术教学中尝试赏识教育，容易让学生达到目标，并体验成功的快乐。对孩子的身心全面的发展起到很大的作用。

一、教师角色的转变

社会主义核心价值观中“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向，学校也属于社会的范畴。在互联网+时代，师生关系已经发生的变化。过去是“师道尊严”，学生学习的途径主要是教师，但今天不同了，只要你愿意，你可以在互联网上学习到你想要的几乎任何东西。你知道的，学生可以在网上学到；你不知道的，学生也有可能知道。有人说教师的知识霸权地位已经荡然无存，这种说法一点也不为过。所以，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，从变传统的“师道尊严”变为现代的“良师益友”，甚至“亦师亦友”。只有教师放下架子，降低重心，才能真正走到学生中去，才能被学生接受，才能赢得学生的承认及尊重。

二、教师应用赏识的眼光看待学生

美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。就看我们用以何种态度去看待孩子”。在自己的孩子呀呀学语、蹒跚学步时，我们允许孩子千百次跌倒再爬起；和别人孩子进行比较时，我们勇敢面对差异，而且承认差异，那时我们的内心充满宽容、忍耐，并坚信自己的孩子“行”。在教育学生时，我们不也应当用这种心态来对待不同的学生吗？课堂教学中，我通过观察发现，那些调皮好动、难以自律的孩子是最需要赏识教育的，他们偶尔做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为教育者的我们必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。如我班有位学生动手操作能力不错，但上进心不强，学习信息技术课的主动性不足。有一次做练习，我走到他身边问他做的如何，他十分诚恳的说：“老师，我不会，请您指导指导我吧”。太好了，他終于肯问问题了，我立即抓住这难得的机会，给予指导，结果他圆满完成任务。我当即在课堂上表扬了他，并让同学们给予掌声作为对他的鼓励。他倍受鼓舞，从那以后，学习兴趣和主动性有很大提高。

诸如此类的教学实例，让我越来越清楚的意识到：人与人有形生命的差异是有限的，而无形生命的差异是无限的。他们千差万别。有的长大后是参天大树，有的是装饰大地的绿色小草。但无论是“大树”还是“小草”都有其各自的存在价值。但家长和教师往往在无意识中拔掉的是孩子无形生命的根，这个根就是每个孩子生命中最宝贵的个性特征。我们只有用博大的胸怀去对待每个孩子，用赏识的眼光看待不同类型的学生。才能让每个学生在赏识、鼓励中达成自己的学习目标。

三、用赏识教育培养学生的自信

每个学生都具有独立性。因此，教师必须努力使自己的教育和教学适应不同学生的特点，不能把自己的意识强加给学生。尊重学生，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，用自己的真实、健康的人格去面对学生，与他们建立良好的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”。相反，老师的尖酸刻薄、讽刺挖苦，必然挫丧学生的志气。因此，在平时教学中，学生准确地回答了我提出的问题，或在认真探索、操作的基础上完成任务取得好成绩时，我会让全班同学给予掌声奖励，掌声是我给全班同学最好的礼物，并说“太棒了，你就是最好的！”“你真聪明，并能提出这么好的问题！”这些语言就像春日阳光温暖着学生的心。我认为这样不仅树立了学生的学习信心，激发学习信息技术的兴趣，也让学生感受到了学习过程中成功的快乐。

当然，教学中不光有表扬，批评也同样不可缺少。教师需要注意的是批评性语言运用的艺术技巧。如学生在学习VB编写程序出错时，老师就不能直接说：“不对，重来。”而应启发学生“你看，如果这样编写是不是更好呢？”这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。

在课堂教学中还可采用一些肢体语言进行赏识，如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，或对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。再者是通过作品展示、组与组之间比赛等方式进行赏识。另外，在平时的信息技术教学之余，通过积极开展电脑课外兴趣小组活动，有计划地组织学生参加各类电脑比赛等活动来作为课堂教学的延伸和补充，让学生感到老师对他们的关注与信任。

四、用赏识教育为学生营造良好的学习氛围

日本心理学家多湖辉《幼儿才能开发》一书中写道：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有孩子都能成为栋梁之才”。就好比农民种庄稼，在盐碱地里是长不出好庄稼的，怎么办？怨天怨地行吗？不行！只有把盐碱地改良为肥沃的土地，庄稼才能茁壮成长。

信息技术是一门操作性很强的学科，作为教师应尊重来自不同学生反馈给自己的操作结果，针对不同的结果再给予指导和建议，使孩子多种多样的才能、天资、兴趣等个性尽可能得到充分的发展。古人云“学贵质疑。疑是思之始，学之端”。 培养学生的创新思维品质，就必须赏识并培养学生发问的兴趣，敢问的勇气，善问的能力。有一次学习网页过渡，我故意留一包袱——浏览时没有过渡效果，问学生这是怎么回事呀？学生回答不出，这时我再请同学们注意我的操作。经过两次操作比较，学生的印象很深。还有一次上VB编程课，学生上机操作两窗体运行结果，我发现有位学生做的很好，他不但完成操作任务，还另增加一窗体，运行结果很好。于是我让他演示给全班同学，并及时给予赞赏——全班同学掌声鼓励。事后他说：“老师，我喜欢信息课”。我说：“你是个聪明的学生，老师相信你在其它学科也会运用这种学习方法学习，成为一个很出色的学生！”

总之，在信息技术课程教学过程中，教师只要始终本着“以人为本”的精神，时时以赏识的眼光观察学生、分析学生、研究学生，针对不同学生特点，找准施教的切入点，就一定能激发学生的智力潜能，培养他们的创新思维和创新能力。

[参考文献]

[1]赫伯特·斯宾塞： 《斯宾塞的快乐教育》.

[2]张行涛 郭东岐： 《新世纪教师素养》.

[3]周 弘： 《赏识你的孩子》.

[4]魏书生：《我是这样做教师的》.

（作者单位：淮南第四中学， 安徽 淮南 232000）